無(wú)處不在的電子眼，你還能好好上課嗎

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不知道從何時(shí)起，校園也迎來(lái)了一位“不速之客”——監(jiān)視器。從最原始最傳統(tǒng)的教學(xué)，到如今的多媒體技術(shù)、新科技引進(jìn)，再到監(jiān)控進(jìn)校園，學(xué)校為了教學(xué)工作更好地開(kāi)展，一直都在緊跟潮流。

而最近，在中山大學(xué)印發(fā)的《中山大學(xué)關(guān)于全面深化本科教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中，擬“對(duì)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控”。一些學(xué)生據(jù)此質(zhì)疑，自身的隱私權(quán)將無(wú)法得到保障。對(duì)此，校方回應(yīng)稱(chēng)，監(jiān)控室作為監(jiān)督、保障教學(xué)質(zhì)量的輔助手段，開(kāi)啟和攝錄都有嚴(yán)格的限制。

頂著“深化教學(xué)改革”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的名號(hào)，校方的“用心良苦”似乎并不被學(xué)生接受，畢竟到底是為學(xué)生好還是會(huì)侵犯師生隱私、妨礙教學(xué)活動(dòng)，我們也無(wú)從得知。其實(shí)監(jiān)控進(jìn)校園已經(jīng)是常事，但以往的都是用于考場(chǎng)監(jiān)管考試秩序以及學(xué)區(qū)需要監(jiān)控安全的公共場(chǎng)合，像這種“全過(guò)程監(jiān)控教學(xué)”的還是頭一回，因此理所當(dāng)然的會(huì)引發(fā)熱議。

雖然校方一再堅(jiān)稱(chēng)監(jiān)控針對(duì)的是教師講課內(nèi)容，鏡頭不會(huì)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，且只有在特定情況下諸如有錄制教學(xué)過(guò)程需求，或教育主管部門(mén)有收集數(shù)據(jù)需要才會(huì)開(kāi)啟。但其實(shí)，課堂全過(guò)程監(jiān)控之所以引來(lái)爭(zhēng)議，更多的是因?yàn)樗鼛��?lái)的恐慌性氛圍。教學(xué)本來(lái)是具有較高自由度的活動(dòng)，且教師的講學(xué)內(nèi)容具有一定私密性，加上學(xué)生對(duì)這種極度不自由的教學(xué)方式的高度排斥，如果隨時(shí)都被監(jiān)控，那么正常的教學(xué)秩序必然會(huì)受到影響，學(xué)生和老師也會(huì)有所顧忌，課堂氣氛死板，互動(dòng)小心翼翼，不利于教學(xué)的正常開(kāi)展。

如今各種提倡的都是引進(jìn)國(guó)外的較為自由的教育模式，學(xué)生越來(lái)越渴望獨(dú)立自由，很多學(xué)校也開(kāi)始認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，可是監(jiān)控走進(jìn)課堂的這種形式，無(wú)疑就是對(duì)這些聲稱(chēng)的“打臉”。大學(xué)是有最少禁忌的地方，會(huì)有不同聲音，而它最可貴之處也就在于對(duì)異樣聲音的包容，包括在課堂上。無(wú)論出于教學(xué)或哪種原因，學(xué)生都該有一定的學(xué)習(xí)空間，不該連基本的隱私都不被保護(hù)。因此校方此舉想必還要慎重思考為好，想要追求“獨(dú)立之精神，自由之思想”，首先要學(xué)會(huì)的就應(yīng)該是保障學(xué)生的基本隱私和自由。