學位與研究生教育發展“十三五”規劃座談會召開

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服務需求 提高質量 提升研究生培養水平

——貫徹落實《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》座談會發言摘登

緊貼社會發展需求培養人才

廣東省教育廳

廣東近年來新增投入300億元，先后啟動高水平大學建設、高水平理工科大學建設、省市共建高校建設等重點工作，為貫徹落實《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》奠定良好基礎。但同時，廣東高等教育發展不平衡不協調、發展質量不高的問題仍未得到根本改善。廣東貫徹落實《規劃》將著重在服務需求、提高質量兩個方面下功夫。

在服務需求方面，一是緊貼經濟社會發展需求調整優化學科布局。按照廣東經濟社會發展需求，對高校重點發展、特色發展的學科領域進行統籌規劃，鼓勵學校發展我省產業轉型升級急需的理工科建設和發展，支持符合國家和我省經濟社會發展要求而又急需的應用類學科的建設和發展，切實淘汰一批辦學思路不明確、培養質量不高的學科和學位授權點。二是進一步改善研究生教育規模結構。首先要保持研究生教育規模合理增長。廣東千人注冊研究生數和在校研究生博碩比均明顯低于全國平均水平，要加快補上這個短板。其次要優化研究生類型結構。將緊貼經濟社會發展需求，采取相應措施，提高專業學位研究生比例。三是根據行業產業發展需求加強研究生聯合培養。將進一步創新機制，在珠江三角洲地區搭建政府、高校、企業合作平臺，推進研究生聯合培養基地建設，促進政產學研深度融合。

在提升質量方面，一是敦促學校完善內部質量體系。強化培養單位質量保障主體責任，探索研究生培養質量考核以評價學生為主調整為評價導師為主，強化導師責任。改變單一科研導向。二是加強信息公開，強化質量監督。利用信息技術手段和大數據，以科學有效的監測數據及時全面反映研究生培養質量，并將研究生培養質量以及畢業研究生的就業發展的情況予以適當公開，建立研究生質量報告制度以及研究生培養質量與資源分配掛鉤等措施，強化外部質量監控。三是探索建立多元分離評價體系。引入第三方評價，逐步將質量監督的重心由政府監督為主調整為政府監督與社會監督并重。

推進科教融合培養創新人才

中國科學院大學

我們結合中國科學院大學的研究生教育發展與改革情況，談一些落實“十三五”規劃的想法：

堅定不移地推進科教融合,不斷創新辦學體制。國科大與中國科學院所屬科研機構在管理體制、師資隊伍、培養體系、科研工作等方面高度融合，充分發揮中科院科教融合的綜合優勢，推進體制機制創新，實現科教事業協同發展。由科研實力最強的研究所來承辦國科大的基礎學院是國科大研究生教育改革的亮點與特色，到目前為止共有65個研究所(京區38個所，京外27個所)承辦國科大19個科教融合學院�；�于這樣的體制，寓教于研，以研促教，有效實現了研究生培養與科學研究相結合。

堅持質量為重，培養研究生德才兼備。國科大始終堅持人才培養質量標準，在研究生培養各個環節都有質量控制措施，有效保證了人才培養質量。在當前我國實施創新驅動戰略背景下，國科大正在深入推進研究生教育綜合改革，堅持用健全的制度和嚴格的管理確保人才培養質量，以一流的師資和高水平的科研支撐高端人才培養。既注重研究生整體質量的穩步提升，也注重拔尖創新人才的重點培養。同時，始終把建設一流大學和一流學科作為發展的重要內容，以國家需求和國際前沿為導向，培養學生的國家意識、社會責任感、團結合作精神，塑造德才兼備的優秀人才。

堅持寓教于研，提高研究生創新能力。提高博士研究生的原始創新能力是我國高端人才培養的關鍵。國科大一貫秉承在高水平的科學研究中培養高質量人才的理念，而且成效顯著。在國科大，研究生從入學開始就會逐步參與到一線的科研項目中，正是在這樣的科研實踐中，培養了研究生的創新能力。通過推動研究生深入科研實踐，不斷積累，不斷發展，圍繞國際學術前沿、國家重大需求和基礎研究，培育一批有能力、有素質的生力軍。30多年來，國科大已為國家培養了13萬余名研究生，很多已成長為國內外知名專家學者。

以一流研究生教育助推一流大學建設

蘇州大學

作為地方高校的蘇州大學，秉承百年老校優秀學術傳統，緊密結合國家戰略，立足沿海經濟發達地區區域經濟與社會發展實際，以一流大學建設為行動導向，統籌推進研究生教育綜合改革，加快一流研究生教育步伐。

深化研究生招生錄取方式改革，提升研究生生源質量。穩步推進碩博連讀、申請—考核制，實行考生學術水平綜合評價制度，調整、優化研究生獎學金助學金激勵制度，吸引了包括國內外一些著名大學畢業生在內的優秀本科畢業生報考本校碩士研究生、優秀碩士畢業生申請本校攻讀博士學位。

全面推進研究生培養模式改革。制定各類研究生培養方案，實行分類培養和分類指導。重點推進博士研究生培養模式綜合改革，以“提高生活待遇、提升研究條件、增強指導能力、加強國際培養、強化分流淘汰”為主要內容，實現博士研究生培養“生活有體面、研究有平臺、學習有視野、指導有要求、管理有規章”，激發博士研究生的創新動力和創新潛力，提升博士研究生的創新能力和學術水平。堅持“嚴進嚴出”，博士學位授予率控制在50%—60%左右。

強化過程管理，實現質量監控全方位和全過程化。嚴格學籍管理制度，規范教學管理流程，實施“培養手冊”和“科研(實驗)記錄”制度，構建和實施分流考核及淘汰機制、研究生教育督察與指導機制、研究生培養質量第三方評估和國際評估機制。

推進研究生培養國際化過程，以“國際知名帶動國內一流”。目前已基本形成了以國家公派出國留學、海外研修、國際會議、國際聯合培養和國際合作培養為抓手，以國家平臺、學科平臺、導師科研項目平臺、學校資助平臺為基礎的“四位一體”的研究生教育國際化運行體系。

以導師學院為載體，加強導師隊伍能力建設。成立導師學院，全面開展導師培訓和導師服務，強化研究生導師職業意識，提升導師職業能力。同時實施導師評、聘、上崗招生分離制度，打破導師終身制。

建設“大師+團隊”培養新模式

哈爾濱工業大學

2016年底，哈工大研究生院配合學校“十三五”改革發展規劃，提出了未來幾年研究生教育的工作要點，其中一個重要任務就是改革培養模式，全面提升研究生創新能力。

我們本著寓教于研的培養思路，依托高水平研究平臺，探索“大師+團隊”模式指導研究生。依托“宇航科學與技術協同創新中心”等創新研究平臺，建設跨學科的研究生培養方案，促進學科交叉。學校在試點建設機械類、電類、材料類、土木類、生物化學類和管理類等6個基于學科群的跨學科留學研究生英文課程體系的基礎上，實施研究生培養方案的修訂工作，整合相關學科的優勢科研和教學資源，打通“本碩博”課程體系，打破學科壁壘，建設強基礎、寬口徑、促進學科交叉的創新人才培養方案。

依托高水平科研團隊，推行“大師+團隊”的研究生指導模式，提升研究生整體培養質量。我校具有工科優勢明顯、工程實踐能力強及科研團隊攻關能力強的特點，形成了很多諸如“機器人”“復合材料”和“小衛星”等面向行業和國家重大工程項目的跨學科高水平研究團隊，這些研究團隊都是由院士、“****”學者、長江學者和國家杰青等學術大師牽頭組建的跨學科團隊，在研究生招生、培養過程與培養質量評價等方面采取一系列措施，使得每位研究生都能得到大師的親自指導和熏陶，提升研究生整體培養質量。

依托“宇航科學與技術協同創新中心”等高水平創新研究平臺建成了跨學科的研究生實驗、實踐條件，促進研究生開展跨學科合作與交流。形成了一批以“微小型航天器研究生創新實踐基地”“賽林思虛擬儀器聯合實驗室研究生校內實踐基地”和“哈工大—中國運載火箭技術研究院一部全國示范性專業學位研究生聯合培養實踐基地”為代表的具有特色的高水平研究生實踐平臺，培養拔尖創新人才。

探索研究生教育質量提升之道

華中農業大學

華中農業大學將從以下方面提升質量、落實《規劃》：

更新理念觀念，實現“五個轉變”，滿足“五個維度”。實現從以量謀大向以質圖強，從同質化向有特色、從適應需求向服務，支撐和引領需求，從個體發展向問題導向要素優化組合及從關注“供給側”管理向需求驅動精準管理等“五個轉變”，人才培養滿足國際前沿的領先度、國家政策的適應度、社會需求的符合度、主體責任的發揮度、人才質量的創新度等“五個維度”。

抓核心要素和關鍵環節，推進“兩項試點”，著力“三個建設”。持續推進學校承擔的全國研究生課程建設、科學道德和學風教育案例教學建設兩項試點工作，加強研究生培養的過程和環節管理，推進培養模式改革、課程體系建設及科學道德和學風教育;加強導師隊伍建設，開辦“獅子山導師學校”，開展導師績效考核和崗位動態調整，逐漸廢除導師終身制。

抓研究生教育的痛點盲點，破解“三重三輕”，促進“三個提升”。2016年開始，我校委托教育部學位與研究生教育發展中心，由第三方機構開展博士學位論文全盲評審。評審結果科學客觀，對我校的研究生培養提供很好的參考借鑒�；�于362篇送審博士學位論文、1076份評閱結果及2076條評價意見，我們形成了一份校本的博士學位論文質量分析報告。報告顯示，博士研究生主要存在寫作能力、理論和方法創新能力、獨立從事科學研究能力等三方面的不足，也反映出博士研究生培養中的“三重三輕”，即重實驗表象輕科研規律、重結果羅列輕科學思維、重數據統計輕歸納概括。針對以上“痛點”“盲點”，要引導導師加強對研究生科學精神、邏輯思維、寫作能力、寫作技巧等方面的培養，使研究生既能“妙手寫文章”，也能“匠心做研究”。同時注重加強“云時代”運用“大數據”分析解決研究生教育問題的能力，提升探索發現教育發展規律、頂層設計能力和管理服務水平。

推進“三三二”教育綜合改革

天津大學

2014年4月，天津大學推出了“三三二”研究生教育綜合改革方案，即改革招生選拔、分類培養和導師責權三個機制，完善學科支撐、質量保障和獎助政策三個體系，加強學術氛圍營造和思想政治教育兩個環節，形成了由1個主文件、8個配套文件、N個院級實施文件構成的“1+8+N”的整體文件架構。主文件《天津大學關于全面深化研究生教育改革的意見》全面規劃研究生教育綜合改革，提出了8項改革措施，回答了“改革什么”的問題。8個配套文件相互銜接，形成完整的“閉環”質量控制機制，回答了“怎么改革”的問題。N個院級實施文件指導改革方案的具體落實，充分體現不同學科的特色，回答了“如何落實”的問題。

綜合改革啟動實施兩年多來，取得了較好的成效。天津大學研究生教育生源質量顯著提高，導師隊伍充滿活力，分類培養特點鮮明，質量保障體系日趨完善。研究生教育質量的提高是一個長期的系統工程，必須通過全面的改革獲取持續的發展動力，激發學科、導師和研究生的主動性、積極性。要保證改革方案落實并取得成效，改革在路徑和方向上必須堅持育人為本、追求卓越和開放合作的理念，改革在制度設計上必須堅持綜合改革、簡政放權和持續改進的方針。

貫徹落實研究生教育“十三五”規劃，作為研究生培養單位，我們要牢牢把握改革這一強大動力，以服務需求、提高質量為主線，深化以人才培養為中心的全面改革，以全面質量觀為指導，推動研究生教育的各項制度更加成熟定型。天津大學將繼續深入推進研究生教育綜合改革各項工作，加快實施頂尖學科建設計劃，持續推進博士生招生“申請—考核”制改革，探索非全日制研究生招生模式創新，分類實施“國際競爭力提升計劃”和“實踐創新力提升計劃”，完善競爭上崗的導師動態管理機制，以改革為抓手，全面落實研究生教育發展“十三五”規劃，推進學位與研究生教育又好又快發展。

深化校企合作人才培養機制

北京交通大學

北京交通大學將科技創新和人才培養有機結合，在服務軌道交通發展需求、提高研究生教育質量方面開展了有益的探索與實踐。

積極構建多元化、多層次、多形式的校企合作人才培養機制。一是建設聯合培養基地。我校與中車、長客、鐵科院等鐵路行業重要企業建立了聯合培養基地，在平臺建設、技術培訓、合作研究、實習實踐、校企雙導師等方面開展了廣泛的合作。二是聯合編寫研究生教材。學校組織具有豐富應用和產業經驗的教師和鐵路行業專家聯合出版了近百部專著。三是校企合作確定培養內容。學校邀請鐵路行業專家共同商議研究生培養方案，了解用人單位對研究生知識結構、專業能力、實踐能力等方面的要求，及時調整培養方案和教學內容，培養符合產業發展需求、用人單位滿意的人才。四是校企人員雙向流動。聘請企業專家來校開設短期課程和講座，擔任客座教授和兼職導師，合作指導研究生。鼓勵教師赴企業進行實踐鍛煉，建立長期聯系與合作，為合作開展研究生培養奠定基礎。

改革研究生培養模式。近年來，北京交通大學對接高速鐵路重大工程需求，依托國家級平臺，構建了多學科交融、多種培養方式并舉、強化激勵的工程型創新人才培養特區。以高速鐵路發展重大需求為導向，依托國家級平臺雄厚的科研實力，實現多學科的交叉融合，建立工程型創新人才培養特區，根據培養目標，采用科研實踐和工程實踐相結合方式，靈活設置培養方式，利用國際資源和企業資源，提升研究生創新能力和工程實踐能力。

不斷完善研究生教育質量監督體系。包括要強化質量意識和質量管理兩個方面工作，并將這兩個方面貫穿于招生、培養到學位授予的全過程，通過明確的組織體系和一定的工作流程，對影響研究生教育質量的關鍵因素進行持續的過程控制和不斷改進，使這些因素朝著有利于提高研究生教育質量的方向發展，從而保證和不斷提高研究生教育質量。

明確博士生教育定位與特色

中國人民大學

結合中國人民大學研究生教育實際，談談我校博士生教育如何進一步明確定位并發揮特色。

以“服務需求”為根本，擔當起中國人文社科高層次人才培養的責任。實現全面建成小康社會目標，不僅需要自然科學，人文學科的作用也變得越來越重要。適應這一調整，人民大學在培養中國現代化建設和改革開放優秀人才的同時，還必須進一步確立未來為國家培養更多的、能夠面向世界的理論家、思想家、政治家和各領域有重要影響的專家學者的目標，真正擔負起中國哲學社會科學人才培養重鎮的責任。

以“提高質量”為依據，夯實文科博士生的學術理論基礎，提升國際化水平。人民大學在2004年研究生教育改革大會上就提出了“穩定規模、改善結構、提高質量、增強國際性”的研究生教育發展戰略。在新的歷史時期，人民大學依舊會堅持“內涵式”發展路線，把提升博士生的學術理論基礎和國際化程度作為重點，拓展育人途徑，提升人才質量。人民大學自2008年在全國率先嘗試建立了博士點學科專業主文獻制度，構建起了人文社會科學為主的全面、完整、動態的文獻閱讀制度和經典文獻參考體系。近十年的實踐證明，這一制度對于博士研究生拓寬學術視野、把握學科發展脈絡、培養學科專業素質、構建知識體系、養成學術規范等，都發揮了十分重要的作用。

以“創新發展”為主要驅動，深化博士生教育綜合改革，著力培養具有歷史使命感和社會責任心、富有創新精神的人文社科高層次人才。人民大學的學生大多腳踏實地，同時又有扎實的理論基礎。但是，相比世界一流大學，學生國際視野顯得不夠，重視傳承但創新有待加強。在文科科學領域，科學研究的獨立精神顯得不足，缺乏敢于質疑學術權威、敢于對不同見解擔當和批判的勇氣。為此，更需要我們在博士人才選拔、培養、考核等環節上創新機制，充分激發博士生直面社會經濟問題，使之成為富有創新意識和創造力的人文社科高層次人才。

實施科教融合建設一流大學

中國科學技術大學

《規劃》明確提出未來五年我國研究生教育發展的思路、目標、任務和舉措，是一份指導全面深化研究生教育綜合改革和實踐的綱領性文件。下面重點對兩點闡述一些看法。

第一，《規劃》提出把“服務需求、提高質量”作為推進綜合改革的主線。其中“服務需求”，對于研究生教育來說，絕不是簡單地適應社會工作崗位就業的需求，而是適應國家重大科技與經濟社會發展的需求，所培養的人才應在科技與社會發展中起到引領作用，對于一流大學的研究生教育來說，更是要將研究生教育定位于高端，瞄準科技前沿，引領科技發展。“提高質量”，對于研究生教育來說，不論是學術學位研究生還是專業學位研究生，都需要強調理論知識的學習與理論素養的提升，這是研究生區別于一般職業院校人才培養的重要特征，尤其是專業學位研究生，強調其應用性與實踐性，絕不意味著可以忽視理論知識與素養的提升;另一方面研究生質量的一個重要體現是學生的創新能力培養，學術學位研究生的理論原創能力的培養尤為重要。

第二，《規劃》要求把科教融合作為推進綜合改革的重要抓手。科教融合能夠整合大學與科研院所的資源，包括整合學科、科研平臺、導師、教學等多方資源，從而為研究生的創新能力培養提供新的方法與途徑，但這種整合絕不是簡單的資源相加，做得好則會發揮乘數效應，這就需要將科教融合的過程設計成一種機制與體制創新的過程。根據中國科大與中國科學院部分研究所的研究生教育的融合實踐來看，在融合過程中，既有資源的相加問題，也有融合過程中的相互適應與磨合問題，只有進行改革創新，特別是投入增量資源來做改革，才容易取得成功，如中國科大對每個科教融合的研究所都給予了一定的研究生指標的配套，從而順利實現雙方在研究生教育方面的融合。