教育部部長：教育改革發展要精準發力

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3月12日下午，十二屆全國人大五次會議記者會上，教育部部長陳寶生回應了相關熱點問題。

讓鄉村教師“下得去”“留得住”“教得好”

教育扶貧，如何實現精準發力?陳寶生表示，首先必須加大資金投入力度，從基礎設施建設到學生資助，要向貧困地區、貧困家庭傾斜;二是把數搞準一些，貧困地區各學段分別有多少人，各自需求如何，都不相同，要想實現精準幫扶，就要把這些搞準;三是事必須落到實處，比如2016年支援中西部地區招生協作計劃，20多萬貧困學生因此圓了大學夢;四是人要強一些，參與教育脫貧攻堅戰的人都要是精兵強將。

陳寶生表示，鄉村教師是基礎教育的脊梁，2015年，《鄉村教師支持計劃》出臺，意味著鄉村教師隊伍的建設已經上升為國家戰略。

加強鄉村教師隊伍的建設，要解決好三件事：一是要讓鄉村教師“下得去”，計劃頒布后，“特崗計劃”得到深入實施，連片特困貧困地區和265個連片特困貧困地區之外的省貧縣都納入了這個范圍，一定程度上緩解了鄉村教師的短缺;二是要讓鄉村教師“留得住”，中央財政投入52.53億元提高鄉村教師補助，建成40萬套周轉房提供給鄉村教師居住，向106萬名在鄉村從教30年以上的老師頒發榮譽證書;三是要讓鄉村教師“教得好”，通過鼓勵高水平教師向鄉村流動、培訓鄉村學校校長等方式，鄉村的教學水平正在逐步提高。

“繼續貫徹落實好鄉村教師支持計劃，我們下一步的目標是從制度上解決好教師編制、職稱評定等職業發展中的問題。”陳寶生說。

“雙一流”是全新計劃

自2015年國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來，“雙一流”成了教育領域一大熱詞。

“雙一流”會是“985”“211”的翻版嗎?陳寶生解釋道：“‘雙一流’的定性就是8個字——中國特色、世界一流，它既不是‘985’‘211’的翻版，也不是升級版，更不是山寨版。‘雙一流’是一個全新的計劃，是要在新的歷史潮流下，把建設世界一流大學、一流學科的事業推向前進。”

具體到“雙一流”的遴選，陳寶生說：“可以用4個詞來概括，那就是‘競爭優選、專家評選、政府比選、動態篩選’。在遴選中，部屬高校和地方高校是平等的，只要有本事、有條件，我們就會同等對待;通過專家委員會的第三方評估，拿出初步名單之后，政府再根據服務國家戰略來比選確定;此外，‘雙一流’不是終身制的，一個周期完結，如果不行，就要讓位。我們爭取在今年上半年公布第一批建設學校和學科的名單。”

對于目前高校思想政治教育中存在著親和力不夠、針對性不強的問題，陳寶生認為，原因在于思政課的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不夠時尚。

陳寶生說，進一步加強和改進思政工作，要做到4個結合。一是理論和實踐相結合，要讓學生感受到黨的基本理論是能夠指導當代中國實踐的;二是育德和育心相結合，以社會主義核心價值觀為統領，讓他們成為健康的人、全面發展的人;三是課內和課外相結合，要改革思政課的內容和授課方式，要加強校園文化建設;四是線上和線下相結合，運用好網絡陣地，給大學生源源不斷輸送養料。

職業教育是建設教育強國的重要環節

近年來，職業教育每年輸出近千萬畢業生，為國家經濟發展提供了源源不斷的支持。但另一方面，職業教育又存在著急迫的改革需求。比如，社會觀念上，大家還是重普通教育，輕職業教育;教育教學上，學校重課堂教學，輕實踐能力等。

對此，陳寶生表示，第一，要根據《制造業人才發展規劃指南》，加快培養適合“中國制造2025”的技術人才;第二，要依據脫貧攻堅規劃，讓每一個貧困家庭能培養出一個人，掌握一門技能，帶動家庭經濟收入增長;第三，要促進產校融合，把專業建在產業鏈上，把學校建在開發區里;第四，要促進校企合作，讓企業的技術人員到學校當老師，學校的老師到企業去工作，建立一種“旋轉門”機制，促使企業建立自己的人才培養基地;第五，要培養“雙師型”教師，既懂教學，又懂操作;第六，要修訂職業教育法，引導社會轉變觀念，對職業教育高看一眼、厚愛一分，把職業教育當做人生發展的一種重要途徑;第七，要改革考試升學制度，搭建起職業教育和普通教育相互轉換的“立交橋”。

“我們既需要培養愛因斯坦，也需要培養魯班。建設教育強國，職業教育是非常關鍵的一環，是實現國家現代化的重要智力保障。弘揚工匠精神，培育大國工匠，這是教育的歷史任務。”陳寶生說。