本科生學術與科研如何“不離不棄”

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本科生究竟如何做好科研?傳統的課堂教學模式越來越回答不了這一問題。

為了滿足學生的成長需求，讓有科研興趣的本科生接受正規訓練，武漢大學經濟與管理學院實踐出一套系統工程：豐富“課堂”概念，拓展課堂外延，探索“立體化”教學模式——在第一課堂之外，以自由而有組織的形式，實現師生間雙向互動，探索科研素養涵育新道路。

論文工作坊：“吃透”頂級論文打下基本功

周四上午9點，學生李浩然打開電腦播放幻燈片，進行論文講解——一篇發表在近期《政治經濟學期刊》上的論文。

李浩然介紹，為了完成一篇論文講解，需要花大量時間閱讀文章，仔細推敲文章內容，逐條查閱文章參考文獻，并用作者的數據復盤計量過程，以便真正讀懂文章。“只有將分享的文章吃透，才能抵擋老師和學生槍林彈雨般的提問。”

這種認真的風氣正是“增長與發展workshop(論文工坊)”所倡導的。工坊發起者和主辦者、經濟系副教授羅知是一名青年學者。她認為，做好科研的關鍵在于積累，而積累的第一步是理解前人的文獻。

為了解決大多數學生在科研選題、論文寫作方面的普遍問題，2009年，羅知創建了論文工坊，將學術培訓拉出課堂，以交流溝通的方式，培養學生的文獻分析能力，以期為學生打下科研基本功。

工坊每周四上午舉行，只專注一件事：學習國外頂級期刊的最新論文，每期2篇。通過學生講解論文、師生共同評析的方式，拓寬學生的學術視野，激發學生的研究熱情，提高學生的自主科研能力，鍛煉學生的表達能力。

在論文分享過程中，不懂或有疑問之處可打斷討論。若遇到老師也不熟悉的知識，便約定改日進行深入探討。老師會引導學生談論主題論文的優缺點，啟發他們結合自己的研究選題進行思考。

例如，在一篇研究“美國未婚少女媽媽電視節目對于未婚生育率的影響”的論文報告結束后，師生進行了衍生討論：中國是否有類似的電視節目，是否影響了個人的行為模式，是否可以找到媒體或網絡數據進行研究……經過這種發散性討論，學生找到了研究課題和方法。

李浩然近來參加了由浙江大學民營經濟研究中心(CRPE)主辦的經濟學青年聯誼會，他說：“如果沒有論文工坊的鍛煉，很難想象我能在完全陌生的平臺，面對來自各高校的優秀師生作學術報告。現在我做到了，于我而言，這是一個飛躍。”

8年前，論文工坊僅由經濟系的幾名老師和近10名學生組成。如今通過口口相傳，其他院系的老師慕名加入，隊伍不斷壯大。工坊的形式也在不斷改變，現已不僅限于講解頂級期刊的論文，還能講解自己發表的論文。自2015年起，論文講解和答辯變成了全英文。

正如羅知所說，“除了學習文獻之外，參加論文工坊的好處至少還有兩個：一是督促學生做好PPT，二是學會演講。這兩點也是學生以后走向工作崗位也必不可少的能力。”

科研訓練營：知名教授傳授科研經驗

本科生常為做科研寫論文缺乏創新、獨特的專業見解而苦惱，渴望得到高人的指點。

學院從這一實際出發，自2012年起，每年暑期舉行科研訓練營，邀請包括國家“****”、長江學者、珞珈特聘教授等在內的學者，與本科生營員面對面交流。

20多年前寫本科畢業論文時，為了看懂翻譯文獻學習俄文;指正盧卡斯模型猜測的錯誤、高分考取鄒至莊經濟學留學計劃項目;與王平和鄒恒甫的合作經歷……面向全球公開招聘的院長謝丹陽教授是學生心目中的學術大神，他以自己發表14篇論文的過程為線索，娓娓道來自己本科以來的科研生活。

“講這些故事，是希望你們體會到做科研需要原創，要有闖勁;研究工作辛苦，且成效緩慢，要耐得住寂寞;論文發表前可能會一輪輪修改，要承受得住壓力。”謝丹陽在報告最后總結道。

“謝院長提到一個細節：他平時愛儲存兩道題在腦海中，陪太太買菜時就兩眼盯著天花板。太太菜買完了，他的題也解完了，非常快樂。這說明在科研中善于利用時間進行連續思考的重要性。”營員唐慶劼說，科研訓練營令他印象最深的不是學者的研究成果，而是這些見微知著的習慣和方法。

何師元的科研論文“長江經濟帶高技術制造業競爭力的統計評價”，獲得湖北省大學生優秀科研成果一等獎。何師元就是科研訓練營走出來的優秀學生代表之一，他坦言，是訓練營中主題各有側重的系列學術講座，激發了他對科研的興趣并獲益匪淺。

實際上，科研訓練營年年如期開設，但主題每年不同。它針對科研立項中學生的實際問題，以增進學生對科研立項的了解、學習交流優秀科研經驗為目的，實現了師生交流路徑的創新、教學模式的“立體化”。訓練營圍繞近年來的社會熱點問題，為本科生提供研究方向的指引，開發學員的創新思維和與眾不同的思考視角，從而幫助學生做好科研。

學術導師制：從大一到大四的悉心指導

“本科學術導師制”，顧名思義，即給本科生安排學術導師，給予學習及科研上的幫助。

這是一種將研究生的培養模式嫁接到本科生教育的創新制度，是對小班教育教學方式的延伸，是對高素質、復合型理論經濟學基礎人才培養模式的嘗試。經濟學基地班學生，從大一進校起，每人配備學術導師。這項制度自1999年實施至今。

學術導師大多是經濟學系的教授、副教授或助理教授，擁有豐富的教學經驗和專業知識，掌握大量的學術資源。大部分學術導師有海外留學背景，有利于為學生建立廣闊的國際視野。學術導師還會邀請學生加入自己的研究團隊，帶領學生外出調研，將理論與實踐相結合。

“作為學術導師，最重要的是與學生溝通和交流。導師制是從國外引進的。在國外，導師就像學生的親人。我很愿意幫助學生提高學習及生活能力，讓學生有一種歸屬感，在本科期間愉快地成長。”經濟學系主任文建東教授談到對導師制的理解時說。

班上的每位學術導師都十分了解自己學生的個性特點，因材施教，讓學生在本科階段得到充分成長。得益于這一制度，班上也涌現出不少學術之星。

以“美女學霸”石珂為例，她獲得美國數學建模大賽(MCM)二等獎，拿到包括麻省理工斯隆商學院等7所著名海外高校的錄取通知書。由石珂和其好友陳星宇成立的13人圖書館小分隊，一共申請到40多個國內外著名高校的研究生或博士生就讀機會，被稱為“武大學霸小分隊”。他們只要沒課，基本都在圖書館學習，從8點持續到21點。

在學術導師的引導和督促下，經濟學基地班的學術氛圍濃郁，很能體現研究型培養特色。“學術導師單獨對學生進行論文輔導，有的學生在導師指導下已經發表了10多篇論文。”本科生申雨綺介紹。本科生胡盾煒則認為，學術導師能幫助低年級學生認識和掌握經濟學理論，更早步入科學研究領域，找到學術歸屬感。

可以說，學術導師制度真正體現了“教”與“學”的結合，充分展示了現代經濟學的精英教育特點。

拓展課堂外延，注重能力培養。在創新人才培養模式下，武大經管院老師給了學生最真誠和實際的幫助，使他們能走出課本的理論框架，最終走向深遠的研究道路。