柯炳生：新一輪研究生教育改革如何推進(jìn)

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

研究生教育改革問題，對(duì)于研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，具有非常重要的意義。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來在這方面進(jìn)行了一些探索，目前正在進(jìn)行深入調(diào)研，準(zhǔn)備啟動(dòng)新一輪改革。這里，就此談些個(gè)人認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。

培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

研究生教育，到底應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行目標(biāo)定位？從社會(huì)需求和畢業(yè)后的就業(yè)方向看，可以分為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才是畢業(yè)后主要從事教學(xué)和科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)的人；而應(yīng)用型人才則主要是從事其他各種非學(xué)術(shù)型活動(dòng)的人，包括企業(yè)崗位和管理崗位的工作。具體分析如下。

博士生培養(yǎng)：目標(biāo)是很明確的，就是要培養(yǎng)研究型人才，或者說學(xué)術(shù)型人才，重點(diǎn)是為教學(xué)和科研單位培養(yǎng)新人。對(duì)于絕大多數(shù)領(lǐng)域來說，如果不想選擇研究方面的職業(yè)，那么，就沒有必要讀博士(當(dāng)然，人文社會(huì)科學(xué)可能有些例外，有博士學(xué)位有利于進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介組織等；此外還有醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)等專業(yè)，有應(yīng)用型的臨床博士)。

學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)：目前處于一個(gè)比較尷尬的地位，需要進(jìn)行根本變革。改革開放之初，碩士生培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才為主，因?yàn)槟菚r(shí)博士教育還很不發(fā)達(dá)。現(xiàn)在博士生招生數(shù)量已經(jīng)大幅度增加，超過了十幾年前的碩士生招生數(shù)量，從而成為研究型人才培養(yǎng)的主流。從前些年的就業(yè)情況分析，碩士畢業(yè)生的就業(yè)率比博士生和本科生都低，主要原因是“高不成、低不就”：從事學(xué)術(shù)研究遠(yuǎn)不如博士生，而在實(shí)踐技能方面比本科生高不了多少，從而受到用人單位的冷遇。

專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)：為了解決上述學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)定位的偏差，國(guó)家近年來大力推行專業(yè)學(xué)位碩士教育，目標(biāo)就是在碩士層次上，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重點(diǎn)是要加強(qiáng)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。

目前，我國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)科，都處于博士、學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士教育并存的狀態(tài)。這是一種過渡狀態(tài)，其中存在著很多矛盾和不順暢之處。從社會(huì)需求來看，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位作為一種獨(dú)立的學(xué)位狀態(tài)，已經(jīng)結(jié)束了其歷史使命，應(yīng)該予以取消。研究生培養(yǎng)的種類，就是兩類：為研究型崗位培養(yǎng)博士生，為應(yīng)用型崗位培養(yǎng)碩士生。就這個(gè)意義看，所有的碩士畢業(yè)生，都應(yīng)該是應(yīng)用型人才。

根據(jù)這樣的理念，可以構(gòu)建出研究生的培養(yǎng)模式：博士生培養(yǎng)的1＋1＋4模式和碩士生培養(yǎng)的1＋1模式。具體一點(diǎn)說，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的碩士生，不再區(qū)分學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位類型，第一年的課程統(tǒng)一，強(qiáng)化公共課和基礎(chǔ)課，同時(shí)，盡可能地讓他們接觸一些實(shí)驗(yàn)室工作；根據(jù)第一年學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室工作表現(xiàn)，對(duì)碩士生進(jìn)行分流，其中適合進(jìn)行學(xué)術(shù)培養(yǎng)的學(xué)生，作為碩博連讀候選人，第二年繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為博士學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并從第三年開始，無需考試直接進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)。其余的學(xué)生，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，第二年進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和撰寫畢業(yè)報(bào)告／論文，然后取得碩士學(xué)位畢業(yè)。

學(xué)生自己當(dāng)然具有選擇權(quán)：那些希望讀完碩士學(xué)位就去就業(yè)的人，在第一年的學(xué)習(xí)之后，可以放棄碩博連讀的選拔；而那些希望走學(xué)術(shù)之路的人，就要表現(xiàn)出自己的學(xué)術(shù)潛力，爭(zhēng)取被選拔。

招生制度改革的選擇

目前，對(duì)本科生招生制度的改革，尤其是對(duì)于自主招生，關(guān)注很多，但是，對(duì)于研究生招生制度改革，關(guān)注卻不多。實(shí)際上，研究生的自主招生，比本科生更為迫切，更為可行。

研究生招生制度改革的關(guān)鍵，是如何處理好導(dǎo)師權(quán)力與招生公平的關(guān)系。一方面，研究生的培養(yǎng)中，導(dǎo)師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具有主要職責(zé)，這是與本科生教育的顯著不同。因此，就應(yīng)該給予導(dǎo)師較大的選擇權(quán)力。但是另一方面，為了相對(duì)公平和避免濫用人情關(guān)系，也需要有統(tǒng)一的基本要求。例如在美國(guó)，研究生的錄取除了看以往的學(xué)習(xí)成績(jī)、推薦信、簡(jiǎn)歷以及自我陳述之外，也有相關(guān)考試的成績(jī)要求。

在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，人情關(guān)系對(duì)于研究生招生的影響不大，主要原因可能是：一是研究生培養(yǎng)要求嚴(yán)格，如果不具備一定的素質(zhì)，是沒有辦法畢業(yè)的；二是就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)高度公開化和競(jìng)爭(zhēng)化了，沒有真才實(shí)學(xué)，光有學(xué)位文憑，也找不到工作。而這些條件在我國(guó)，尚不完全具備。盡管絕大部分導(dǎo)師會(huì)珍惜自己的聲譽(yù)，但是，如果沒有一定的制度做保障，也難免會(huì)有些導(dǎo)師迫于各種壓力而“放水”。因此，一定的硬杠杠要求和程序的規(guī)范是必要的。

在碩士生招生方面：首先，應(yīng)該加大優(yōu)秀本科畢業(yè)生推免上碩士生的比例，對(duì)于重點(diǎn)研究型大學(xué)，可以提高到30%以上；其次，對(duì)碩士生招生考試方式進(jìn)行改革。可以借鑒國(guó)外做法，國(guó)家每年組織若干次公共課和基礎(chǔ)課考試，考生自愿報(bào)名參加；而各個(gè)招生學(xué)校或者專業(yè)，自行決定自己所需要的考試科目和最低分?jǐn)?shù)要求；達(dá)到基本要求的考生，可以連同其他申請(qǐng)材料一起，直接投報(bào)有關(guān)學(xué)校和導(dǎo)師；各個(gè)導(dǎo)師組(以專業(yè)為單位)進(jìn)行面試，并最終決定錄取與否。如果國(guó)家目前大的政策一時(shí)難以改變，也可以先做一些小的調(diào)整：可以盡可能調(diào)整國(guó)家考試科目筆試的最低要求分?jǐn)?shù)線，或者讓更多的學(xué)校自定分?jǐn)?shù)線，讓更多的考生進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)(如按實(shí)際招生2：1的比例)。同時(shí)，可以考慮取消統(tǒng)一的招生單位自命題專業(yè)課考試，把專業(yè)課考試的權(quán)力交給專業(yè)導(dǎo)師組。

在博士生招生方面：主體應(yīng)該是通過對(duì)在讀一年級(jí)碩士生的考查，擇其優(yōu)秀者直接轉(zhuǎn)為博士生；此外，也可以另行招收少量碩士畢業(yè)生，作為補(bǔ)充。從碩士畢業(yè)生中招收博士生時(shí)，可以利用現(xiàn)有的外語測(cè)試成績(jī)做標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)和研究生成績(jī)單、碩士論文、研究工作經(jīng)歷和推薦信等，進(jìn)行考查。經(jīng)專業(yè)導(dǎo)師組面試通過者即被錄取。

就研究生招生而言，有時(shí)還需要考慮破格錄取的情況。對(duì)于有特殊才能的考生，可以破格，但是，必須事先制定出破格錄取程序規(guī)定。例如，可以把破格錄取的權(quán)力，賦予學(xué)校學(xué)位委員會(huì)或?qū)W院學(xué)位委員會(huì)，或者組建一個(gè)專門的委員會(huì)來進(jìn)行審定。

碩士生和博士生的學(xué)制

目前，大部分學(xué)校的學(xué)術(shù)型碩士生和博士生培養(yǎng)年限均為三年。這與國(guó)外剛好相反：國(guó)外碩士培養(yǎng)年限比較短，一般一到兩年，而博士的則比較長(zhǎng)，通常四五年或更長(zhǎng)。近年來，不少學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行改革，進(jìn)行了不同方式的調(diào)整。我認(rèn)為，從前述研究生培養(yǎng)定位和模式出發(fā)，把碩士研究生培養(yǎng)年限縮短為兩年，博士生培養(yǎng)年限延長(zhǎng)到四年，是比較合適的。

延長(zhǎng)博士培養(yǎng)年限，是一項(xiàng)多利之舉。對(duì)于學(xué)生來說，多一年研究工作，對(duì)于提升研究能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，很有好處；對(duì)于導(dǎo)師來說，是多了一年科研的好助手，第四年的博士生對(duì)科研工作很熟悉了，工作起來會(huì)很順手，會(huì)出更多更有分量的研究成果；對(duì)于學(xué)校來說，博士生招生指標(biāo)緊缺的問題，會(huì)得到很大的緩解――延長(zhǎng)一年，等于增加了1/3的在校博士生數(shù)量，可以讓更多的副教授有招收博士生的機(jī)會(huì)；對(duì)于國(guó)家來說，這樣會(huì)顯著提高我國(guó)博士培養(yǎng)教育的整體水平。

縮短碩士培養(yǎng)的年限，會(huì)有一些不同意見。有人會(huì)擔(dān)心碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。這實(shí)際上是沒有看到碩士生培養(yǎng)定位的變化：從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型。對(duì)于一個(gè)具體的學(xué)校來說，反對(duì)的意見可能主要來自兩個(gè)方面：一是只有碩士點(diǎn)而沒有博士點(diǎn)的專業(yè)，二是只有碩士指導(dǎo)權(quán)而沒有博士指導(dǎo)權(quán)的導(dǎo)師。前一個(gè)問題可以通過打通相近專業(yè)的辦法解決，無法打通的少數(shù)專業(yè)則可集中力量培養(yǎng)專業(yè)碩士；后一個(gè)問題可以通過賦予副教授博士生導(dǎo)師資格的辦法解決。

導(dǎo)師的責(zé)任和遴選

導(dǎo)師的責(zé)任，概括地說，主要包括三個(gè)方面：第一，專業(yè)培養(yǎng)的責(zé)任。這無疑是導(dǎo)師責(zé)任的核心。名師出高徒，導(dǎo)師的視野、水平和能力，導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室，決定了研究生的研究選題水平、研究手段，從而決定了研究成果的水平和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。第二，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的責(zé)任。主要是導(dǎo)師自己要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，言傳身教，同時(shí)對(duì)研究生嚴(yán)格要求，強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范，抵制浮躁虛夸，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。第三，項(xiàng)目資助的責(zé)任。尤其是對(duì)自然和技術(shù)科學(xué)來說，非常重要。研究生不僅是培養(yǎng)對(duì)象，也是重要的科研工作參與者，從科研經(jīng)費(fèi)中得到一定的酬勞，是應(yīng)該的。對(duì)于研究生的項(xiàng)目資助能力，也是導(dǎo)師研究能力的直接反映，是培養(yǎng)條件的重要保證。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)來說，學(xué)校可以采取一定的措施給予支持。

碩士生導(dǎo)師的遴選，問題不大，而博士生導(dǎo)師的遴選，比較復(fù)雜。面臨的主要矛盾有：一是博士生招生指標(biāo)國(guó)家控制，對(duì)于中國(guó)農(nóng)大這樣的研究型大學(xué)來說，指標(biāo)明顯不足；二是由于教授晉升標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，現(xiàn)在副教授的水平可能與一些教授的水平接近甚至更高，如果只讓教授當(dāng)博士生導(dǎo)師，而優(yōu)秀副教授不當(dāng)博士生導(dǎo)師，是不合適的。

解決這個(gè)問題的思路，是給予所有教授和副教授同等的博士導(dǎo)師資格；同時(shí)，在每年具體分配招生指標(biāo)時(shí)，各個(gè)學(xué)院或?qū)�業(yè)制定出明確的研究項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)要求，只對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師分配招生指標(biāo)。這樣，確保讓研究能力和研究條件最好的教授或副教授，分配到博士招生指標(biāo)。這樣，才能夠保證最大限度地利用好學(xué)校的資源，確保博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生的學(xué)費(fèi)與獎(jiǎng)助制度

在我國(guó)的具體國(guó)情下，應(yīng)該對(duì)所有的非定向全日制研究生實(shí)行獎(jiǎng)助制度。

按照以上研究生培養(yǎng)定位思路，實(shí)行“1＋1＋4”和“1＋1”的培養(yǎng)方式，在碩士生入學(xué)后的第一年中，沒有身份上的差別；進(jìn)入第二年的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備碩博連讀的研究生和準(zhǔn)備畢業(yè)的研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了差別，也可以說是有了身份的差別。為了避免人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的偏見，無論研究生在讀完兩年繼續(xù)攻搏，還是取得碩士學(xué)位畢業(yè)，都不實(shí)行差別化的學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)助政策，而應(yīng)該實(shí)行同等待遇。從我國(guó)的國(guó)情和傳統(tǒng)出發(fā)，可以對(duì)所有全日制碩士生免除學(xué)費(fèi)，并提供能夠滿足基本生活費(fèi)用的津貼。

對(duì)于博士生，由于他們不僅僅是培養(yǎng)對(duì)象，并且是科研工作的重要力量，不僅要免除學(xué)費(fèi)，并且要提供比較高水平的助研津貼。具體標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)該在碩士畢業(yè)收入的一半以上。

研究生所需要費(fèi)用的提供，主要是由學(xué)校和導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)。其中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)博士生的助研津貼，而學(xué)校負(fù)責(zé)碩士生的生活津貼以及所有研究生的其他公共服務(wù)。對(duì)于導(dǎo)師提供的助研津貼，學(xué)校應(yīng)制定最低標(biāo)準(zhǔn)。

除了上述博士生的助研津貼和碩士生的生活津貼之外，還可以設(shè)立優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)。