湖南大學(xué)2018年教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱

• 2026考研英語(yǔ)全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 湖南大學(xué)2026考研專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

　

湖南大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試721《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合》考試大綱

一、考試性質(zhì)

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合是教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)、高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)、比較教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生必考的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它的考試范圍包括教育學(xué)原理、、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、普通心理學(xué);它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校畢業(yè)生能達(dá)到的水平，以保證被錄取者具有較好的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。

二、考試形式

1、試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為300分(其中，教育學(xué)原理100分、中國(guó)教育史60分、外國(guó)教育史60分、教育心理學(xué)80分)，考試時(shí)間為180分鐘。

2、題型以及答題方式

選擇題

簡(jiǎn)答題

論述題

答題方式為閉卷、筆試。

三、主要參考書(shū)目

1、南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，2005年版

2、孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社，2009年版

3、吳式穎：《外國(guó)教育史教程》，人民教育出版社，2012年。

4、馮忠良：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2010年

四、考查內(nèi)容

《教育學(xué)原理》

一、考查目標(biāo)

1.系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2.理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程、原則和方法。

3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。

二、考查范圍

一、教育學(xué)概述

(一)教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

(二)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

二、教育的概念

(一)教育的本質(zhì)特點(diǎn)

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

(二)教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

(三)教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點(diǎn);現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

(四)教育概念的界定

廣義教育;狹義教育。

三、教育與人的發(fā)展

(一)人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。

(二)影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。

(三)教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人;教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。

四、教育與社會(huì)發(fā)展

(一)教育的社會(huì)制約性

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約;社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約;文化對(duì)教育的制約與影響。

(二)教育的社會(huì)功能

1.教育的社會(huì)變遷功能

教育的經(jīng)濟(jì)功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

2.教育的社會(huì)流動(dòng)功能

教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義;教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。

3.教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性

(三)教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)

教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國(guó)與國(guó)興科教。

五、教育目的

(一)教育目的概述

教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(二)教育目的的理論基礎(chǔ)

教育目的的社會(huì)制約性;教育目的的價(jià)值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

(三)我國(guó)的教育目的

1.我國(guó)教育目的的基本精神

培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”;堅(jiān)持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。

2.我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)

普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù);普通中小學(xué)教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。

六、教育制度

(一)教育制度概述

教育制度的含義和特點(diǎn);教育制度的歷史發(fā)展。

(二)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

學(xué)校教育制度的概念;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

(三)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變;我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài);我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

七、課程

(一)課程概述

課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問(wèn)題。

(二)課程設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì);課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

(三)課程改革

世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì);我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。

八、教學(xué)(上)

(一)教學(xué)概述

教學(xué)的概念;教學(xué)的意義;教學(xué)的任務(wù)。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程;教學(xué)過(guò)程必須以互動(dòng)為背景和手段;教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。

2.學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段

傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段;問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。

3.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系;智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。

(三)教學(xué)原則

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

九、教學(xué)(下)

(四)教學(xué)方法

1.教學(xué)方法概述

教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。

2.中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

(五)教學(xué)組織形式

1.教學(xué)組織形式概述

個(gè)別教學(xué)制;班級(jí)上課制;分組教學(xué)制。

2.教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課;上課;課后教導(dǎo)工作;教學(xué)評(píng)價(jià)。

(六)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)的概念;教學(xué)評(píng)價(jià)的意義;教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法

3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

4.教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

十、德育

(一)德育概述

德育的概念;德育的特點(diǎn);德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。

(二)德育過(guò)程

德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程;德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程;德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。

(三)德育原則

理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

(四)德育途徑與方法

1.德育途徑

思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢(xún)、班主任工作等途徑。

2.德育方法

說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。

十一、班主任

(一)班主任工作概述

班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。

(二)班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能;班集體與學(xué)生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

(三)班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會(huì)活動(dòng);組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動(dòng);通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求;評(píng)定學(xué)生操行;做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

十二、教師與學(xué)生

(一)教師

1.教師的概念與類(lèi)別

2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.教師的地位與作用

4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

5.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

6.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

7.教師的權(quán)利與義務(wù)

(二)學(xué)生

1.學(xué)生及學(xué)生觀

2.學(xué)生群體

正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。

3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

(三)師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類(lèi)型

學(xué)生中心論;教師中心論。

2.良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

十三、學(xué)校管理

(一)學(xué)校管理概述

學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

(二)學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程

學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

(三)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;后勤管理。

(四)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理校本化;學(xué)校管理信息化。

《中國(guó)教育史》

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

二、考查范圍

一、夏、商、西周與春秋時(shí)期的教育

“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué);國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育;“六藝”。

二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育

1、私人講學(xué)的興起

2、孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

3、孟軻的教育思想

4、荀況的教育思想

5、墨家的教育實(shí)踐與教育思想

6、法家的教育思想

7、戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著

《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”;《中庸》：“尊德性”與“道問(wèn)學(xué)”、學(xué)問(wèn)思辨行;《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。

三、秦漢時(shí)期的教育

1、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”;興太學(xué)以養(yǎng)士;實(shí)行察舉，任賢使能。

2、封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立

經(jīng)學(xué)教育;太學(xué);鴻都門(mén)學(xué);郡國(guó)學(xué)。

3、董仲舒的教育思想

《對(duì)賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

4、王充的教育思想

論人性和教育的作用;培養(yǎng)“文人”和“鴻儒”的教育目標(biāo)和“博通百家”的教育內(nèi)容;論學(xué)習(xí)。

四、魏晉南北朝及隋唐時(shí)期的教育

1、魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的中央官學(xué);南朝宋的中央官學(xué);北魏的中央官學(xué)。

2、隋唐學(xué)校教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立;中央和地方官學(xué)體系完備;學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

3、科舉制度的建立

科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學(xué)校的關(guān)系;科舉制度的影響。

4、顏之推的教育思想

論士大夫教育;論兒童教育;論學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。

5、韓愈的教育思想

“性三品說(shuō)”與教育作用;“學(xué)所以為道”的教育目的;論人才的培養(yǎng)與選拔;論尊師重道;論教學(xué)方法。

五、宋遼金元時(shí)期的教育及明朝教育

1、宋朝的文教政策和教育制度

2、遼金元的教育

3、宋元的書(shū)院

4、明朝的文教政策

5、明朝的官學(xué)制度

6、明朝的書(shū)院

7、王安石的教育思想

主持“熙寧興學(xué)”;崇實(shí)尚用的教育思想;系統(tǒng)的人才理論。

8、朱熹的教育思想

關(guān)于教育的作用與目的;論“大學(xué)”與“小學(xué)”教育;關(guān)于道德教育的思想;論讀書(shū)法。

9、王守仁的教育思想

論教育作用;論道德教育;論兒童教育。

六、清初至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的教育

1、清朝的文教政策與官學(xué)制度

2、清朝的書(shū)院

3、黃宗羲的教育思想

“公其非是于學(xué)校”;“取士八法”;論教育內(nèi)容;教學(xué)思想;論教師。

王夫之的教育思想

論教育作用;教學(xué)思想;道德觀與道德修養(yǎng)論;論教師。

5、顏元的教育思想

對(duì)傳統(tǒng)教育的批判;學(xué)校為“人才之本”;“真學(xué)”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”教學(xué)法。

七、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育

1、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展及洋務(wù)留學(xué)教育

洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類(lèi)別與特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂;幼童留美與派遣留歐。

2、張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。

3、教會(huì)教育的擴(kuò)張

教會(huì)學(xué)校的發(fā)展;“學(xué)校與教科書(shū)委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”;教會(huì)學(xué)校的課程;教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)和影響。

八、近代教育體系的建立

1、維新教育的漸次推進(jìn)

2、維新代表人物的教育思想

康有為的教育思想;梁?jiǎn)⒊�的教育思�?嚴(yán)復(fù)的教育思想。

3、清末新政下的教育改革

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制，厘清教育宗旨;留日高潮與“庚款興學(xué)”。

4、資產(chǎn)階級(jí)革命派的教育思想與實(shí)踐

九、近代教育體制的變革

1、民國(guó)初年的教育改革

民國(guó)教育仿真與政策;“壬子癸丑學(xué)制”。

2、蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。

3、“五四”新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)封建教育的批判與變革

4、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)

平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國(guó)家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

5、1922年“新學(xué)制”

“新學(xué)制”的產(chǎn)生過(guò)程;“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系;“新學(xué)制”的特點(diǎn);“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn);“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。

6、收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革;收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。

7、新民主主義教育的發(fā)端

馬克思主義教育思想在中國(guó)的傳播以及新民主主義教育綱領(lǐng)的提出;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。

十、南京國(guó)民政府的教育建設(shè)

1、國(guó)民政府時(shí)期的教育宗旨及方針政策

2、國(guó)民政府的教育制度和學(xué)校教育

3、學(xué)校教育的管理措施

十一、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

1、新民主主義教育方針的形成和確立

2、蘇維埃根據(jù)地的教育

3、抗日民主根據(jù)地的教育

4、解放區(qū)新民主主義教育建設(shè)

十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

1、楊賢江的教育思想

2、晏陽(yáng)初的教育思想

3、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育理論及實(shí)踐

4、黃炎培的職業(yè)教育思想

5、陶行知的教育思想

6、陳鶴琴的“活教育”探索

《外國(guó)教育史》

一、考查目標(biāo)

1、掌握外國(guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

2、了解外國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國(guó)外名著。

3、能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

二、考查范圍

第一編古代教育史

一、東方文明古國(guó)的教育

二、古希臘的教育

1、古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育。雅典教育。

2、古典時(shí)代的教育

蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想;柏拉圖的教育活動(dòng)與思想;亞里士多德的教育活動(dòng)與思想。

三、古羅馬教育

1、共和時(shí)期的羅馬教育

2、帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育

3、古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想。

四、西歐中世紀(jì)教育

1、基督教教育

基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容;基督教教育的特點(diǎn)。

2、世俗教育

宮廷學(xué)校;騎士教育;城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校。

3、中世紀(jì)大學(xué)

4、拜占庭和阿拉伯教育

主要教育機(jī)構(gòu);歷史影響

第二編近代教育史

五、文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期的教育

1、人文主義教育家

弗吉里奧;維多里諾;伊拉斯謨;莫爾;蒙田。

2、人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)

3、新教的教育思想與實(shí)踐

馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想;加爾文的教育實(shí)踐與思想。

4、天主教教育

六、夸美紐斯的教育思想

七、17世紀(jì)至18世紀(jì)歐洲和美洲主要國(guó)家的教育

八、17-18世紀(jì)歐美教育思想家

1、盧梭的教育思想

2、裴斯泰洛齊的教育實(shí)踐與教育思想

3、赫爾巴特的教育思想

4、福祿培爾的教育實(shí)踐與教育思想

九、19世紀(jì)歐美主要國(guó)家和日本的教育

十、馬克思和恩格斯的教育思想

第三編現(xiàn)代教育史

十一、19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

新教育運(yùn)動(dòng)歷程;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué);凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論;蒙臺(tái)梭利的教育思想;進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程;昆西教學(xué)法;有機(jī)教育學(xué)校;葛雷制;道爾頓制;文納特卡計(jì)劃;設(shè)計(jì)教學(xué)法。

十二、19世紀(jì)末20世紀(jì)前期歐美教育思想家

1、蒙臺(tái)梭利的教育實(shí)踐與教育思想

2、杜威的教育思想

論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響

十三、20世紀(jì)前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展

十四、第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育與教育思想家

馬卡連柯的教育實(shí)踐與教育思想;凱洛夫教育學(xué)體系;贊科夫的教學(xué)理論;蘇霍姆林斯基的教育理論

十五、第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本的教育

十六、現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育;要素主義;永恒主義;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

十七、第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育理論的發(fā)展

十八、發(fā)展中國(guó)家的教育

《教育心理學(xué)》

第一編教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)題

第一章教育心理學(xué)的起源與發(fā)展

一、教育心理學(xué)的起源;

二、教育心理學(xué)的發(fā)展

三、教育心理學(xué)的現(xiàn)狀

第二章教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)

一、教育心理學(xué)的對(duì)象

二、教育心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容

三、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系

第三章教育心理學(xué)研究方法

一、教育心理學(xué)的方法論及研究原則

二、教育心理學(xué)的主要研究方法

三、教育心理學(xué)問(wèn)題的研究程序

第二編學(xué)習(xí)理論

第四章早期的學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)的理念回憶說(shuō)

二、學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說(shuō)

三、學(xué)習(xí)的自然展開(kāi)說(shuō)

四、學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺(jué)團(tuán)形成說(shuō)

第五章學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

一、桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)

二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用說(shuō)

三、華生的刺激-反應(yīng)說(shuō)

四、格思里的接近性條件作用說(shuō)

五、赫爾的內(nèi)驅(qū)力降低說(shuō)

六、斯金納的操作性條件作用說(shuō)

第六章學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

一、格式塔派的完形-頓悟說(shuō)

二、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)

三、奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)

第七章學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論

一、托爾曼的認(rèn)知-目的說(shuō)

二、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

三、班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論

第八章新近的學(xué)習(xí)理論

一、人本主義學(xué)習(xí)理論

二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

第三編學(xué)習(xí)心理

第九章學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制與類(lèi)型

一、學(xué)習(xí)的意義與作用

二、學(xué)習(xí)的一般機(jī)制

三、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制

四、學(xué)習(xí)的分類(lèi)

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)

第十章學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展

一、個(gè)體發(fā)展觀

二、學(xué)習(xí)與個(gè)體生理發(fā)展

三、學(xué)習(xí)與個(gè)體心理發(fā)展

四、教育與個(gè)體發(fā)展

第十一章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其作用

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

三、學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

第十二章學(xué)習(xí)的遷移

一、學(xué)習(xí)遷移概述

二、學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)與機(jī)制

三、影響學(xué)習(xí)遷移的條件

四、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用

第四編知識(shí)的學(xué)習(xí)

第十三章知識(shí)及其掌握概述

一、知識(shí)及其掌握表征

二、知識(shí)掌握的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型

三、影響知識(shí)掌握的主要因素

第十四章知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

一、知識(shí)領(lǐng)會(huì)概述

二、教材的直觀與觀察

三、教材的概括及理解

第十五章知識(shí)的鞏固

一、知識(shí)鞏固概述

二、知識(shí)的識(shí)記與信息編碼

三、知識(shí)的保持與信息存儲(chǔ)

第十六章知識(shí)的應(yīng)用

一、知識(shí)應(yīng)用概述

二、知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程

三、影響知識(shí)應(yīng)用的一般因素

第五編技能的學(xué)習(xí)

第十七章技能及其形成概述

一、技能的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型

二、有關(guān)操作技能形成的理論

三、有關(guān)心智技能形成的理論

四、影響技能形成的主要條件

第十八章操作技能及其形成

一、操作技能及其作用

二、操作技能的形成階段

三、操作技能的培訓(xùn)

第十九章心智技能及其形成

一、心智技能及其作用

二、心智技能的形成

三、心智技能的訓(xùn)練

第六編社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)

第二十章社會(huì)規(guī)范及其學(xué)習(xí)概述

一、社會(huì)規(guī)范及其作用

二、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)及其意義

三、影響社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的一般因素

四、有關(guān)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的若干理論

第二十一章社會(huì)規(guī)范的接受過(guò)程及其條件

一、社會(huì)規(guī)范的依從

二、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

三、社會(huì)規(guī)范的信奉

第二十二章社會(huì)規(guī)范的背離及其糾正

一、社會(huì)規(guī)范的背離及其危害

二、社會(huì)規(guī)范背離的原因及其糾正

三、心理健康教育與法制教育

第七編教學(xué)設(shè)計(jì)與成績(jī)考核

第二十三章教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的執(zhí)行原則

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

四、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

五、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

第二十四章教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)

一、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用

二、有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求

教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型及其應(yīng)