研究生教育的“應用型”之路咋走？

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我國的專業(yè)學位研究生（俗稱“應用型研究生”）教育始于1991年，但在近20年時間內(nèi)發(fā)展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業(yè)學位研究生僅占大約10%。在社會上，專業(yè)碩士一直處于被邊緣化的地位。

為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養(yǎng)結構的調(diào)整力度，計劃到2015年實現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業(yè)學位研究生教育迎來發(fā)展的春天。

但是，專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展并不會一帆風順，要真正增加數(shù)量、提升質(zhì)量使其擺脫“拖斗”身份與學術型碩士“并駕齊驅”，還有很長的路要走。在國家對研究生教育進行結構調(diào)整的重大歷史關口，我們以省內(nèi)先行先試的四川師范大學為例，探討專業(yè)學位研究生教育發(fā)展面臨的問題及解決之道。

招生怎么辦？

實施“走出去”戰(zhàn)略，主動與企業(yè)、行業(yè)組織暢通聯(lián)系，拓展生源渠道。

四川師范大學是全國第二批、四川省第一所教育碩士專業(yè)學位研究生試點單位，積累了較為豐富的專業(yè)學位研究生教育經(jīng)驗。但僅在2009年至2010年間，碩士專業(yè)學位授權點便從1個增加到8個，招生壓力也隨之而來。

學術型碩士的社會認可度相對較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。四川師大研究生學院副院長朱淥濤說：“長期以來，社會上認為專業(yè)學位研究生教育是非主流、低層次的。在學術型碩士面前，專業(yè)型碩士總感覺抬不起頭，怕被人瞧不起。”

為順利渡過研究生教育結構轉型的陣痛期，四川師大探索建立了一套區(qū)別于學術型碩士的招生選拔制度：實行推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生攻讀專業(yè)學位研究生的制度，計劃單列并且逐步增加專業(yè)學位免試推薦比例，在本科生中鼓勵和引導優(yōu)秀學生本碩連讀攻讀專業(yè)學位。

在招生宣傳工作上，四川師大實施“走出去”戰(zhàn)略，主動與相關企業(yè)、行業(yè)組織暢通聯(lián)系，拓展生源渠道。該校工商管理碩士（MBA）教育中心副主任曾令秋說，我們先后到遂寧、南充等地進行座談、宣講等市場推廣活動，進行“面對面”的招生推介，與當?shù)赜嘘P行業(yè)、企事業(yè)單位建立了聯(lián)合培養(yǎng)關系。

“2009年國家開始調(diào)整研究生結構時，我校專業(yè)學位研究生占碩士生的比例也只有大約20%多。到2011年，已經(jīng)達到約40%多，接近國家提出的目標水平。”朱淥濤說。

課程如何改？

采用“核心課程+方向選修課+專業(yè)實踐課”的課程體系。

專業(yè)學位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應用型專門人才，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術性的高度統(tǒng)一。培養(yǎng)的學生如果光會查資料寫論文是遠遠不夠的，必須還要具備適應特定職業(yè)崗位，解決實際問題的能力。

就像職業(yè)院校一樣，四川師大在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)上也積極地走出校門，實行開放辦學，主動與行業(yè)、企事業(yè)單位的人才需求對接、合作，進行“定制培養(yǎng)”。

朱淥濤介紹說，我們專業(yè)學位研究生教育課程體系的設置和改革上堅持“分類培養(yǎng)”的思路，瞄準特定行業(yè)、職業(yè)對人才的需求。采用“核心課程+方向選修課+專業(yè)實踐課”的課程體系，既體現(xiàn)學校“厚基礎理論、重實踐應用、博前沿知識”的人才培養(yǎng)特色，又適合學生個性化發(fā)展的需要。

在剛剛培養(yǎng)漢語國際教育碩士時，四川師大便發(fā)現(xiàn)一些問題：部分學生嚴重缺乏中華文化素養(yǎng)與跨文化交際能力，甚至把一些常用的成語解釋得“牛頭不對馬嘴”。于是，學校在國家指導性培養(yǎng)方案的基礎上，針對學生特點開設了一些唱歌、表演、書法等“特色課程”，給學生“補課”，既要強基礎知識，又要拓展其與外國人打交道的能力，讓畢業(yè)生成為合格的具有良好跨文化交際能力的漢語國際推廣使者。

教師哪里來？

由校內(nèi)導師、社會導師、助理導師組成的導師組共同帶學生。

注重專業(yè)實踐核心能力的培養(yǎng)和提升，是專業(yè)學位研究生教育區(qū)別于學術型研究生教育最本質(zhì)的方面。這意味著，已經(jīng)具備導師資格的教師不一定能夠帶專業(yè)學位研究生。

“2009年，全校與工商管理專業(yè)相關的碩士生導師一共有70多人，經(jīng)過學校嚴格挑選，最后認定為專業(yè)碩士生導師的只有16人。”研究生學院工作人員蘇杰介紹說。“很多導師就是因為沒有實踐經(jīng)歷而落選。”

針對導師隊伍建設這一瓶頸性問題，四川師大一方面通過培訓提升專業(yè)學位教師的實踐教學及指導經(jīng)驗；另一方面從校外邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、學者、機關干部等為研究生開設專題講座；同時加強對導師隊伍、合理師生比的動態(tài)監(jiān)控和管理，及時向研究生培養(yǎng)單位反饋導師數(shù)據(jù)分析報告。

按照國家規(guī)定，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實行“雙導師制”（校內(nèi)導師和校外導師）。目前，四川師大的校外專業(yè)學位兼職導師有150余名，既有中學特級教師、校長，也有企業(yè)家、銀行家等。工商管理碩士研究生的培養(yǎng)采用校內(nèi)外導師聯(lián)合培養(yǎng)的方式進行，目前遴選有MBA校內(nèi)導師35位，社會導師19位。

在雙導師制的基礎上，工商管理碩士教育中心打算實行“三位一體”的三導師制。曾令秋說：“由校內(nèi)導師、社會導師、助理導師組成的導師組共同帶學生，以主導師為責任人，實現(xiàn)資源的有效整合。我院青年教師多，大多是博士，他們具有指導MBA的基本理論知識，但普遍缺乏實踐經(jīng)驗。由他們擔任助理導師，既可幫助主導師（校內(nèi)、校外導師均可擔任）處理培養(yǎng)事宜，也讓自己得到了鍛煉和提高。”

評價咋個搞？

打破單一論文評價的考核方式，用企業(yè)、行業(yè)標準評價專業(yè)學位研究生。

在專業(yè)碩士的評價上，四川師大進行了一些創(chuàng)新性的探索。他們在嚴格執(zhí)行國家標準基礎上，打破單一的論文評價的考核方式，參考企業(yè)、行業(yè)的用人標準評價專業(yè)學位研究生。

曾令秋說，我們工商管理碩士的考核方式可以是專題研究論文，也可以是調(diào)查研究報告、企業(yè)診斷報告、案例分析報告和創(chuàng)業(yè)方案等多種形式。強調(diào)體現(xiàn)學生運用所學知識，分析和解決某一實踐問題的能力，同時將相關問題解決方案能否被實際部門所采納和吸引作為重要評價標準。

記者了解到，2012年6月申請畢業(yè)的72名工商管理碩士（MBA）中，超過80%的論文選題來源于學生自己的實際工作，研究的都是企事業(yè)單位急需解決的現(xiàn)實問題。

四川師大藝術碩士研究生除常規(guī)的論文考核方式外，還提倡聲樂、器樂和作曲方向研究生在學位論文答辯前舉辦個人畢業(yè)音樂會。只有畢業(yè)音樂會合格后，才可進行畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)音樂會及畢業(yè)論文答辯兩項合格者才準予畢業(yè)。