中外大學校長共商未來高校教什么：交叉學科發(fā)展或成競爭高地

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人工智能時代來臨了，很多工作將會被機器人所取代，那么，還要大學做什么?年輕人要在大學里學些什么?日前，在慶祝上海財經(jīng)大學建校100周年系列活動上，來自美國、英國、德國等近20個國家和地區(qū)的50多所知名大學校長匯聚一堂，共同為“面向未來的高等教育”出謀劃策。討論的一個重點是，未來大學教什么?

“各種國際大學排名中，排名前100名的有50多個在美國。許多優(yōu)秀的中國學生去美國留學，因為他們對在中國學習的現(xiàn)況不滿。”上海交通大學校長林忠欽認為，像中國這樣的人口大國，亟須一批靠譜的、學生瞧得上的大學，“我們有很多人口超1000萬的地級市，沒有一所像樣的大學。相比澳大利亞，一共2000多萬人口，有幾十所大學可供選擇，其中還有多所世界排名靠前的學校”。

未來怎么辦?林忠欽說，交叉學科的發(fā)展或?qū)⒊蔀槲磥泶髮W競爭的高地。“我們以現(xiàn)有學科為基礎，在最新的ESI湯森路透排名中，我國很多學科進入了前百分之一、千分之一，甚至萬分之一，但幾乎沒有一所學校的交叉學科進入前1%。”在林忠欽看來，這正是問題所在，交叉學科的弱勢，將直接導致學生創(chuàng)新力不足、適應時代變遷能力的弱化等問題。

“現(xiàn)在許多大學把人才培養(yǎng)放到非常弱化的地位，教材普遍落后于實際應用，教師普遍從校門到校門，缺乏實際經(jīng)驗，我們應該要吸收有豐富經(jīng)驗的專家到課堂教學。”林忠欽說，現(xiàn)在大學搞科研是在“走下坡”，只要順勢走就可以了;而教學卻在“走上坡”，稍微使勁不夠就倒著滑。

你有沒有想過，未來的大學是否還需要細分各個專業(yè)、學科?大學生是否還是只能待在自己的專業(yè)里從事研究性學習?

日內(nèi)瓦大學校長Yves Fluckiger發(fā)現(xiàn)，大學如今正面臨著巨大的“公眾質(zhì)疑”，“大學所能提供的技能越來越多受到質(zhì)疑，大學提供的科學技術領域的專業(yè)技能已不再為公眾所認真接受，我們怎么辦?”

在美國，世界知名學府斯坦福大學已經(jīng)推出了面向未來的新型教育模式“斯坦福2025項目”。該項目賦予了所有教育者一種新的思維——不是去教授，而是去為學生創(chuàng)造一種新型的學習環(huán)境，使得學生為未來生活做好準備。

斯坦福2025項目學制6年，學生可以自由地選擇在自己人生中隨便某一年進入大學學習，也可以隨時離開，只要學習時長累計滿6年即可。學生不再按照專業(yè)進行劃分，而是按照“任務”“目的”進行劃分。比如，有的學生對如何設計機器人感興趣，有的人想學習如何把AR技術應用到金融領域，那么以這個終極學習目的為主，他選擇的所有課程都圍繞這個目的進行，確保學生在畢業(yè)前達到某個目的。

上海財經(jīng)大學校長樊麗明認為，未來的大學教育應當服務于學生的個性化、長期化發(fā)展，“中國有3000多萬名大學生，而我們的大學在育人過程中‘批量化’生產(chǎn)較多，個性化發(fā)展卻不夠。我們注重學生近期的就業(yè)，但是我們卻很少注重學生個人的終身發(fā)展。”

她說，未來的高等教育應該培養(yǎng)學生適應多變世界的能力。然而，世界在變化，大學教育實際上應該比世界變得更快一些。

“我們一個比較保守、實在的教授預測，未來15年內(nèi)有49%的工作會消失。夸張一些的人認為，這一比例要達到70%。”臺灣東吳大學校長潘維大說，在49%的工作都會消失的世界里，大學教育早就不應該是現(xiàn)在這樣的學科劃分了，“可以肯定的是，現(xiàn)在所有各類型學科分類的單一知識，都不足以應付未來的需要”。

潘維大認為，未來鼓勵學生、引導學生“跨領域?qū)W習”“跨學科學習”將會成為大學教育的重中之重，“哪些東西符合未來需求，現(xiàn)在還沒有定論。但跨領域?qū)W習肯定是其中最重要的一部分。”