專業(yè)碩士：穿新鞋走老路?

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• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

專業(yè)碩士由不受人待見到成為報(bào)考熱門，背后的原因何在？在當(dāng)前專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)趨同的情況下，專業(yè)碩士還能否實(shí)現(xiàn)政策設(shè)計(jì)的初衷？

2013年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試報(bào)名確認(rèn)日前結(jié)束，記者從多所高校獲悉，今年考研報(bào)名人數(shù)再創(chuàng)新高，其中專業(yè)碩士報(bào)名人數(shù)的快速上升引人關(guān)注。以復(fù)旦大學(xué)為例，該校學(xué)術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)比去年減少了約900人，而專業(yè)碩士卻增長(zhǎng)了約3000人，甚至出現(xiàn)了53人爭(zhēng)搶1個(gè)金融專業(yè)碩士招生名額的盛況。

在迅速升溫的同時(shí)，社會(huì)上對(duì)專業(yè)碩士的質(zhì)疑聲卻不絕于耳。在人們眼中不如學(xué)術(shù)碩士學(xué)位“硬氣”的新學(xué)位類型為何受到追捧？升溫的背后到底是對(duì)這種教育形式的認(rèn)可還是另有緣由？

專業(yè)碩士的前世今生

【從服務(wù)于在職人員深造，到全日制培養(yǎng)，專業(yè)碩士已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育的重要組成部分。2013年，全日制碩士研究生專業(yè)學(xué)位類別已達(dá)到39種。按照教育部的計(jì)劃，到2015年全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士將達(dá)到1：1的比例。】

說起專業(yè)碩士，人們并不陌生，耳熟能詳?shù)陌�括工商管理碩士(MBA)、法律碩士，等等。我國(guó)從1991年開始推行專業(yè)學(xué)位研究生教育，多年來一直被視為在職人員學(xué)習(xí)深造的重要途徑。雖然20余年間，專業(yè)碩士已成為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，但是真正進(jìn)入廣大考生的視野，卻是在2009年。

這一年，教育部發(fā)出《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定“擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”。

雖然名稱上只多了“全日制”的定語(yǔ)，但是無論在考試時(shí)間、學(xué)位授予和培養(yǎng)方式上均與在職的專業(yè)碩士明顯不同。

從各校招生簡(jiǎn)章上看，除去對(duì)考生工作經(jīng)驗(yàn)沒有要求外，全日制專業(yè)碩士拿的是畢業(yè)和學(xué)位“雙證”，而非全日制專業(yè)碩士只有學(xué)位證，沒有畢業(yè)證。全日制專業(yè)碩士招生有統(tǒng)考科目、有國(guó)家統(tǒng)一劃定的分?jǐn)?shù)線，報(bào)考程序和時(shí)間與傳統(tǒng)的全日制碩士研究生相同。由此看來，全日制專業(yè)碩士的設(shè)立，屬于對(duì)傳統(tǒng)的全日制研究生教育進(jìn)行的一種細(xì)分，由過去單一種類，變?yōu)閷�業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩類。

華南理工大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)孫延明告訴記者：“開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生教育的一次重大改革，是教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求發(fā)生變化的新情況的重要舉措。”

孫延明展示了廣東省從1981年至2008年的畢業(yè)研究生就業(yè)流向。記者看到，上世紀(jì)80年代，90%以上的研究生去向?yàn)楦叩仍盒＜翱蒲性O(shè)計(jì)單位，而目前這一比例下降到10%多一點(diǎn)，現(xiàn)在70%左右的研究生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入工業(yè)和商業(yè)部門工作。“這意味著社會(huì)需要更多的應(yīng)用型人才，研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。”

孫延明說：“歐美國(guó)家也曾遇到類似的問題，他們的做法是將原有的研究生教育分為學(xué)術(shù)和專業(yè)兩種類型，學(xué)術(shù)型維持原有的人才培養(yǎng)方式，專業(yè)型則根據(jù)市場(chǎng)需求變化進(jìn)行培養(yǎng)。目前，美國(guó)的專業(yè)碩士比例在55%以上。”

按照教育部的計(jì)劃，到2015年全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士將達(dá)到1：1的比例。為此，自2010年以來，每年都要求“碩士生招生計(jì)劃的增量主要用于專業(yè)學(xué)位，要將存量部分中的學(xué)術(shù)學(xué)位計(jì)劃按不少于5%的比例調(diào)減，用于增加專業(yè)學(xué)位計(jì)劃。”

2013年全國(guó)研究生招生，全日制碩士研究生專業(yè)學(xué)位類別已達(dá)到39種。從專業(yè)來看，金融碩士、翻譯碩士、風(fēng)景園林碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、應(yīng)用心理碩士、稅務(wù)碩士等都帶有濃厚的“應(yīng)用”色彩。

“灰姑娘”為何受青睞

【專業(yè)碩士的升溫，與學(xué)生得到了“一視同仁”的待遇很有關(guān)系。如今，看好專業(yè)碩士“應(yīng)用性強(qiáng)”的考生越來越多，但在報(bào)考時(shí)，抱著“傍名校”、“撿漏”心態(tài)的考生也不在少數(shù)。】

為適應(yīng)社會(huì)需求而設(shè)立的專業(yè)碩士，面世之初曾受到冷遇，甚至被人嘲諷為“山寨碩士”。

上海交通大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)胡昊說：“第一批學(xué)生比較特殊，當(dāng)時(shí)專業(yè)碩士屬于計(jì)劃外招生，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)自籌。因此，各大學(xué)普遍采取了按分?jǐn)?shù)排隊(duì)的方式，排名靠后的錄為專業(yè)碩士。”盡管第一年各校只有10%左右的指標(biāo)，但仍有名額用于調(diào)劑報(bào)考學(xué)術(shù)碩士的考生。一時(shí)間，專業(yè)碩士給人留下了“低學(xué)術(shù)碩士一等”、“自費(fèi)生”、“三流學(xué)生”等印象。

“不過，國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士很重視，基本上每年都有新政策支持。”胡昊說。從2010年開始，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批通過的碩士專業(yè)學(xué)位類別，納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生安排。此后幾年里，專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、推免政策、獎(jiǎng)助學(xué)金體系也逐漸建立。

胡昊認(rèn)為，專業(yè)碩士的升溫，與學(xué)生得到了“一視同仁”的待遇很有關(guān)系。胡昊的一位學(xué)生告訴記者：“專業(yè)碩士并不是我的第一選擇，原本以為會(huì)低人一等，但是在選導(dǎo)師、上課、做課題的時(shí)候，與學(xué)術(shù)碩士都是同等待遇。”

胡昊告訴記者，上海交通大學(xué)已經(jīng)不再按成績(jī)排隊(duì)來決定學(xué)位類型，學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士都有免試推薦和考試兩種入學(xué)途徑，并且分類錄取。他所在的交通運(yùn)輸專業(yè)，今年還出現(xiàn)了專業(yè)碩士招生分?jǐn)?shù)高于學(xué)術(shù)碩士的情況。

目前多數(shù)高校已對(duì)專業(yè)碩士實(shí)行公費(fèi)或通過獎(jiǎng)學(xué)金減免學(xué)費(fèi)的政策。例如，同濟(jì)大學(xué)從今年開始，無論學(xué)術(shù)碩士還是專業(yè)碩士，都可以獲得全額學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，每人每年1萬(wàn)元，相當(dāng)于全公費(fèi)就讀。唯一不同的是，學(xué)術(shù)碩士每人每月可獲得400元的助研資助，而專業(yè)碩士為每人每月300元生活費(fèi)補(bǔ)助。

此外，隨著2009年入學(xué)的第一批專業(yè)碩士走出校門，就業(yè)前景不明的疑慮逐漸打消。西安交通大學(xué)2009級(jí)工程碩士鄭玲芳現(xiàn)在是三一起重機(jī)公司工藝部職員，她告訴記者，“班上的同學(xué)都找到了工作。”

“誰(shuí)說專業(yè)碩士是冒牌軍？我們擁有國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷與學(xué)位證書，發(fā)展的平臺(tái)很高。當(dāng)初選擇了專業(yè)碩士，我很慶幸。”就讀于西南師范大學(xué)的丁丁明年將完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)在北京一家大型珠寶連鎖商城實(shí)習(xí)。由于工作能力強(qiáng)、個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)良好，該公司已將其納入正式編制，只等他畢業(yè)后簽約。

今年報(bào)考了北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士的大四學(xué)生小趙表示，專業(yè)碩士不僅不“低人一等”，而且還有很多優(yōu)勢(shì)，比如“比學(xué)術(shù)碩士少一年，英語(yǔ)考試難度低一些，將來畢業(yè)和學(xué)術(shù)碩士一樣拿‘雙證’……”不過他最看重的，是“主攻方向在技術(shù)或工作實(shí)戰(zhàn)方面”。

不過，記者也發(fā)現(xiàn)，雖然看好專業(yè)碩士“應(yīng)用性強(qiáng)”的考生越來越多，但在報(bào)考時(shí)，持“傍名校”、“撿漏”的心態(tài)仍不在少數(shù)。報(bào)考中國(guó)傳媒大學(xué)的小林是其中之一。去年，他報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士失利后，朋友告訴他：“專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士沒什么區(qū)別，報(bào)考人數(shù)還少，競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈。”所以，這一次他選擇了專業(yè)碩士。

趨同的背后有隱憂

【按照規(guī)定，專業(yè)碩士培養(yǎng)中，用于實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間原則上不少于1年。但是，在實(shí)際操作中，情況不容樂觀。在一些高校，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制都是兩年半，培養(yǎng)環(huán)節(jié)也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫論文，最后半年找工作。】

如果說待遇上“沒什么區(qū)別”，反映了專業(yè)學(xué)位碩士的不斷發(fā)展進(jìn)步，那么，培養(yǎng)方式上的“沒什么區(qū)別”，卻令人擔(dān)憂。

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中明確提出，“專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。”實(shí)際情況又如何呢？

“跟學(xué)術(shù)碩士的課程是完全一樣的，專業(yè)課一起上，英語(yǔ)、政治分開上。”按照某校風(fēng)景園林專業(yè)一位在讀專業(yè)碩士的說法，沖著“主攻方向在技術(shù)或工作實(shí)戰(zhàn)方面”而去的考生小趙恐怕要失望了。

畢業(yè)于中國(guó)海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)專業(yè)的劉峰對(duì)照課程表，得出“該專業(yè)與多個(gè)學(xué)術(shù)型碩士的課程存在交叉”的結(jié)論，“有4門專業(yè)選修課與學(xué)術(shù)型碩士的養(yǎng)殖專業(yè)類似，4門領(lǐng)域主課與學(xué)術(shù)型碩士的漁業(yè)捕撈資源專業(yè)類似”。劉峰說。

上海交通大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)胡昊分析認(rèn)為，“研究生和本科生不同，課程基本集中在第一年，除去必修的政治、英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課，其他課程并不多，且選課由學(xué)生和導(dǎo)師協(xié)商確定。雖然學(xué)校希望學(xué)生更多地去選應(yīng)用型、技能型的課程，比如一些工程類的課程，但是目前只是引導(dǎo)，沒有強(qiáng)制性的要求，通常讓導(dǎo)師把關(guān)。”

按照規(guī)定，專業(yè)碩士培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。但是，在實(shí)際操作中，情況不容樂觀。

記者了解到，北京大學(xué)的教育碩士并沒有特定的實(shí)踐教學(xué)，第二年的實(shí)習(xí)通常由學(xué)生自己找接收單位，大多數(shù)學(xué)生會(huì)和將來的就業(yè)掛鉤。

在上海交大，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制都是兩年半，環(huán)節(jié)也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫論文，最后半年主要用于找工作。胡昊坦陳，“專業(yè)碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)最有挑戰(zhàn)性，目前我們落實(shí)得并不理想。”

對(duì)于文件中所提出的“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師應(yīng)參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”的“雙導(dǎo)師制”，不少已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生表示“不清楚”、“沒有實(shí)行”，還有人說：“培養(yǎng)計(jì)劃中是有什么雙導(dǎo)師制，后來也不了了之。”就讀于北京體育大學(xué)的小呂告訴記者，“雖然學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，但考慮到比較麻煩，很多學(xué)生基本上還是只選擇校內(nèi)導(dǎo)師。”

正是因?yàn)?ldquo;區(qū)別不大”，專業(yè)碩士開始被人質(zhì)疑為“第二學(xué)術(shù)碩士”。而對(duì)于存在的種種問題，高校并不否認(rèn)。

在眾多專業(yè)碩士中，護(hù)理碩士應(yīng)該屬于實(shí)踐性最強(qiáng)的一類，但北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)郭桂芳還是認(rèn)為，“不同方向護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置差異不大，具有護(hù)理專業(yè)特色的研究生課程不足”。她認(rèn)為，這主要是因?yàn)樽o(hù)理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確。

而目前較受考生歡迎的金融碩士，明確提出要培養(yǎng)具有較強(qiáng)從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才。“但是，要通過兩年全日制學(xué)習(xí)，將完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)成高層次應(yīng)用型金融專業(yè)人才，這里存在‘產(chǎn)品’和‘原材料’的錯(cuò)位。”中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院副院長(zhǎng)李建軍說。山東大學(xué)金融系副主任陳曉莉則認(rèn)為：“目前的授課老師多為學(xué)院派，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。”

吉林大學(xué)研究生院學(xué)位辦主任郭學(xué)東告訴記者，該校在培養(yǎng)工程碩士時(shí)，也遇到了校企合作的難題，“有的企業(yè)因?yàn)樯婕爸�識(shí)產(chǎn)權(quán)、保密等問題，不允許學(xué)生真正參與到重要工作中。專業(yè)碩士需要的實(shí)踐與本科生不同，如果去企業(yè)只是做一些沒有技術(shù)性的雜活，對(duì)學(xué)生很難有提升。”

“學(xué)生不愿意去實(shí)踐，也是一個(gè)問題。”北京大學(xué)一位老師告訴記者，“許多學(xué)生報(bào)考專業(yè)碩士，主要是沖著北大這塊牌子來的，并沒有考慮自己的發(fā)展方向，甚至他的興趣點(diǎn)還在研究上。”這位老師自己帶的第一名專業(yè)碩士，就在二年級(jí)時(shí)順利獲得“直博”資格。

專業(yè)碩士如何回歸本義

【讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文掛鉤、與企業(yè)項(xiàng)目掛鉤；延長(zhǎng)學(xué)制，增加校外實(shí)習(xí)時(shí)間；將學(xué)生的實(shí)踐與導(dǎo)師的橫向課題聯(lián)系起來……各地、各高校情況不同，改革要多種形式，避免一刀切。】

目前，針對(duì)專業(yè)碩士發(fā)展中的“特色”、“師資”等短板，一些高校已經(jīng)開始了新的改革和探索。

地處珠三角的華南理工大學(xué)，根據(jù)當(dāng)?shù)丶庸ぶ圃炱髽I(yè)眾多的特點(diǎn)，以工程碩士為突破口，正在探索一條以實(shí)踐教學(xué)為主線的培養(yǎng)方式。

該校研究生院副院長(zhǎng)孫延明說，校外實(shí)踐基地往往存在著“重掛牌輕使用”的問題，華南理工大學(xué)從合作基礎(chǔ)和培養(yǎng)條件兩方面明確了實(shí)踐基地的認(rèn)定條件，定期進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不合格的實(shí)踐基地，不再派遣學(xué)生。同時(shí)，該校提倡“實(shí)踐中研究，研究中實(shí)踐”，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文掛鉤、與企業(yè)項(xiàng)目掛鉤，充分調(diào)動(dòng)各方積極性。

華南理工大學(xué)材料學(xué)院2009級(jí)一位學(xué)生在某化纖企業(yè)通過大量實(shí)驗(yàn)，革新了某項(xiàng)纖維工藝，目前已正式投入生產(chǎn)，為企業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。該校化工學(xué)院一位學(xué)生采用過程模擬軟件對(duì)化工生產(chǎn)設(shè)備及過程進(jìn)行全流程模擬優(yōu)化，使新工藝比傳統(tǒng)工藝節(jié)能30%，并申請(qǐng)了發(fā)明專利。

此外，華南理工大學(xué)還通過組織安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保密教育，100%購(gòu)買城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)和校方責(zé)任保險(xiǎn)，學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生和企業(yè)簽訂《四方協(xié)議》，明確可能產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等措施，保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

數(shù)據(jù)顯示，華南理工大學(xué)“最不被看好的”第一批通過調(diào)劑入校的專業(yè)碩士，到畢業(yè)時(shí)已基本被認(rèn)可。這些學(xué)生的一次就業(yè)率達(dá)到97.5%，其中85.3%進(jìn)入企業(yè)工作。

山東大學(xué)為了提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)認(rèn)可度，從2011年開始，全面推行全日制工程碩士培養(yǎng)機(jī)制改革，將基本學(xué)制由2年調(diào)整為3年，學(xué)生在第二學(xué)年到學(xué)校設(shè)立的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)1年。為了解決去企業(yè)實(shí)習(xí)難的問題，學(xué)校與地方政府簽訂協(xié)議，在煙臺(tái)、青島、濟(jì)南等地設(shè)置研究生實(shí)習(xí)基地，免費(fèi)提供學(xué)生住宿，由接收企業(yè)提供研究生獎(jiǎng)學(xué)金。

“學(xué)生出去實(shí)習(xí)一年，這一點(diǎn)山東大學(xué)做得很扎實(shí)。”曾經(jīng)和山東大學(xué)進(jìn)行過交流的上海交通大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)胡昊對(duì)這種方式很認(rèn)可，但他同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，“各地、各高校情況不同，改革一定要多種形式，避免一刀切。對(duì)于上海交大這樣的研究型大學(xué)，研究生，包括專業(yè)學(xué)位研究生是科研的主力軍，需要探索新的實(shí)習(xí)模式。”目前，上海交通大學(xué)做法是，將專業(yè)碩士的實(shí)踐與導(dǎo)師的橫向課題聯(lián)系起來，橫向課題通常是要解決實(shí)際工程問題，與企業(yè)聯(lián)系很多，這樣一來，研究和實(shí)踐可以兼顧，而且質(zhì)量也有保證。上海交大正在本校的四大工科學(xué)院，嘗試依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、中試試驗(yàn)基地等，建立專業(yè)學(xué)位工程碩士校內(nèi)實(shí)踐基地。

胡昊說：“我認(rèn)為，在讓專業(yè)碩士變得更‘專業(yè)’的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)術(shù)碩士變得更‘學(xué)術(shù)’。我們中國(guó)的理工科，放到國(guó)際上來說，大都屬于應(yīng)用型研究。目前導(dǎo)師考慮研究經(jīng)費(fèi)、成果，學(xué)生考慮就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題比較多，將來學(xué)術(shù)碩士是不是也可以更多地憑興趣做一些基礎(chǔ)性研究？”

改革從未止步。專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士“分道揚(yáng)鑣”，凸顯各自特色，這一天相信不會(huì)太遠(yuǎn)。

以發(fā)展的眼光看待專業(yè)碩士

——訪北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)閻鳳橋

記者：您如何看待當(dāng)前專業(yè)碩士升溫的現(xiàn)象？

閻鳳橋：專業(yè)碩士的產(chǎn)生、發(fā)展，是在教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雙重作用下形成的。一方面，高等教育大眾化不斷向前發(fā)展，擁有本科學(xué)歷的人數(shù)大大增加，加之近年來畢業(yè)生人數(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)匹配之間出現(xiàn)的問題，迫使高等教育在更高的層次上也相應(yīng)擴(kuò)大規(guī)模。與此同時(shí)，當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求日益強(qiáng)烈。在內(nèi)外因的共同作用下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)碩士應(yīng)運(yùn)而生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高等教育規(guī)模發(fā)展以后，受教育者的多樣性增加，分化是必然的趨勢(shì)。研究生教育分成學(xué)術(shù)和專業(yè)兩類是必要和合理的，但是，目前無論辦學(xué)條件還是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，都還有令人不滿意的地方。

記者：您認(rèn)為專業(yè)碩士怎樣才能發(fā)展得更好呢？

閻鳳橋：第一，要用一種嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待專業(yè)學(xué)位。我們到美國(guó)考察發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大學(xué)設(shè)置一個(gè)專業(yè)，需要經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和論證，只有條件齊備的時(shí)候才能批準(zhǔn)設(shè)立這個(gè)專業(yè)。現(xiàn)在我們開辦一個(gè)專業(yè)的要求相對(duì)簡(jiǎn)單。特別是專業(yè)碩士，很多學(xué)校覺得招生規(guī)模擴(kuò)大了，又可以收費(fèi)，所以大家都要做。

第二，要提高教師的專業(yè)能力。師資的問題可以有3種方式解決。一要對(duì)現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通過再教育的過程，使其具備從事專業(yè)教育所需的知識(shí)和技能。二是對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)新進(jìn)教師增加應(yīng)用知識(shí)和技能的要求，使其能從事專業(yè)教育。三是與目標(biāo)就業(yè)單位合作，鼓勵(lì)其參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式制訂過程，讓職場(chǎng)中具備教學(xué)能力和職業(yè)專長(zhǎng)的人參與教學(xué)過程。

第三，要建立機(jī)制，促進(jìn)教育和社會(huì)行業(yè)部門的合作和聯(lián)系。目前，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐和應(yīng)用仍是短板。比如，我們?cè)O(shè)想的讓企業(yè)中具有教學(xué)能力和職業(yè)專長(zhǎng)的人進(jìn)入學(xué)校，實(shí)施起來并不像想象中的那么簡(jiǎn)單，主要是社會(huì)機(jī)制上沒有解決這個(gè)問題，用人單位的目的是選人才，而市場(chǎng)中并不缺少可供選擇的對(duì)象，這些人用起來也沒有太大的問題，因此用人單位就覺得沒有必要再花費(fèi)時(shí)間精力介入教育過程。還有培養(yǎng)方案不夠?qū)�業(yè)的問題，如果用人單位對(duì)人才的要求非常清晰，那么這個(gè)信號(hào)就會(huì)清晰地反映到培養(yǎng)模式上，如果職業(yè)的要求本身就是模糊的，那么反映到人才培養(yǎng)上也只能是寬泛的。我想，如果真正開設(shè)出一批專業(yè)要求很高、培養(yǎng)出的學(xué)生能進(jìn)入預(yù)想的工作崗位、將來工資待遇也很高的專業(yè)學(xué)位，我們的教育會(huì)更有吸引力。

記者：碩士研究生的應(yīng)用和實(shí)踐技能畢竟不同于職業(yè)教育，那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)這種高端的應(yīng)用型人才呢？

閻鳳橋：現(xiàn)在很少有人能夠終身從事某個(gè)職業(yè)，即使同一職業(yè)，崗位的要求也是不斷變化的。因此用人單位“來了就能用”的要求，和學(xué)校為未來培養(yǎng)人才的目標(biāo)總是存在一定的矛盾。我認(rèn)為，學(xué)校教育不能把自己限定得過窄，專業(yè)學(xué)位的研究生也需要一般性的知識(shí)和技能。專業(yè)碩士的基礎(chǔ)還是一般性的知識(shí)和能力，在此基礎(chǔ)之上，增加一些面向職業(yè)和應(yīng)用的模塊。

教育的作用是多樣的，并不只是培養(yǎng)有特定技能的勞動(dòng)力。我們過去比較重視培養(yǎng)人的認(rèn)知能力，現(xiàn)在應(yīng)該關(guān)注非認(rèn)知能力。研究表明，接受更長(zhǎng)時(shí)間教育的人比一般人勞動(dòng)生產(chǎn)力更高，原因一部分在于他的認(rèn)知能力，還有一部分在于他的非認(rèn)知能力，比如，思維方式的改變、創(chuàng)造性的工作，還有團(tuán)隊(duì)合作的精神，這些都是過去關(guān)注不夠的，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該重視教育的這部分價(jià)值。

記者：從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)看，是否也存在著專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的劃分？在研究生教育方面有什么值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

閻鳳橋：目前，因?yàn)樘幵谔囟òl(fā)展階段，我們的注意力都集中在專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別上。但是，從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)看，既有一套比較明確的制度，同時(shí)又不是兩類學(xué)位割裂開來實(shí)行“雙軌制”。以哈佛大學(xué)為例，研究生教育由文理研究生院和若干專業(yè)學(xué)院構(gòu)成。如果你希望獲得哲學(xué)博士學(xué)位，那么就要到文理研究生院去學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)院只能授予專業(yè)博士學(xué)位。但是，專業(yè)學(xué)院的學(xué)生既可以面向就業(yè)，也可以從事研究工作。這樣既保證了每個(gè)階段都給學(xué)生多種選擇，又保證了兩類學(xué)位之間的明確界限。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，專業(yè)碩士的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無論歐洲還是美國(guó)，都經(jīng)歷了上百年的發(fā)展，是一個(gè)自然而然形成的過程，而我們只有短短30年的時(shí)間，而且是一種急速發(fā)展，我們應(yīng)有信心和耐心，不能因?yàn)楫?dāng)下存在的問題就排除今后發(fā)展的可能性。