蘭州大學(xué)：圈層效應(yīng)構(gòu)建協(xié)同育人體系

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• 蘭州大學(xué)2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師藺美玲在醫(yī)學(xué)生理學(xué)課堂上拿出一個(gè)罐子，放進(jìn)去一袋乒乓球，問(wèn)學(xué)生：裝滿了嗎?

“滿了。”學(xué)生立刻回答。

藺美玲又先后裝進(jìn)去一些黃豆、沙子，然后問(wèn)：“現(xiàn)在滿了嗎?”

“老師，還可以加水。”有學(xué)生回答。

“沒(méi)錯(cuò)。”藺美玲繼續(xù)問(wèn)：“如果先裝水，乒乓球、黃豆和沙子還能裝進(jìn)去嗎?”

“不能!”學(xué)生異口同聲回答。

藺美玲微笑道：“如果把這個(gè)桶比作人生，乒乓球、黃豆、沙子和水就是人生旅途中會(huì)遇到的各種事，要根據(jù)事情的重要性和緊急性排序，對(duì)人生進(jìn)行規(guī)劃，做到把乒乓球、黃豆、沙子和水都裝進(jìn)來(lái)。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)生理學(xué)就好比乒乓球，下面我們開(kāi)始第一課緒論部分。”

這是近日出現(xiàn)在蘭州大學(xué)“課程思政”示范課程講課比賽決賽現(xiàn)場(chǎng)上的一幕。近年來(lái)，蘭州大學(xué)以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為渠道，以價(jià)值引導(dǎo)為核心，以知識(shí)技能為載體，以言傳身教為示范，要求各專業(yè)教師將更多育人元素融入課堂教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育相融合。

專業(yè)課上品出思政味

對(duì)大部分文科生來(lái)說(shuō)，物理課被形容為一門“恐怖課程”。物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院張加馳副教授有辦法，他用漫畫形式來(lái)講解“文科物理”，學(xué)生一邊看著生動(dòng)形象的名人漫畫，一邊學(xué)習(xí)基本物理學(xué)知識(shí)。把深?yuàn)W的中子發(fā)現(xiàn)過(guò)程、核裂變與原子彈等知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，并將我國(guó)的“兩彈一星”元?jiǎng)椎仍诤宋锢矸矫孀鞒鼍薮筘暙I(xiàn)的科學(xué)家事跡融入課堂，實(shí)現(xiàn)育人與育德，專業(yè)教育與思政教育的多重效果。

高等數(shù)學(xué)是一門純理科課程嗎?它有沒(méi)有社會(huì)意義?數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院馬智慧副教授獨(dú)辟蹊徑，在日常教學(xué)中以案例的形式呈現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)與自然的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

把田徑項(xiàng)目競(jìng)走帶到課堂上，體育教研部教師丁督前有妙招。為了幫助大家緩解聽(tīng)課的疲勞，他在授課現(xiàn)場(chǎng)帶大家原地做了一套運(yùn)動(dòng)操。丁督前認(rèn)為，體育課應(yīng)該是“笑和汗”的課堂。“笑”體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué);“汗”體現(xiàn)有效教學(xué)。他相信，只有在老師的率先垂范下，科學(xué)精神、體育精神才能更好地傳達(dá)到每一位學(xué)生心里。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在舉辦學(xué)院比賽時(shí)，有17名課程負(fù)責(zé)人參賽，其中4名教授。學(xué)院?jiǎn)��?dòng)了“門門有思政，堂堂有聲音”建設(shè)計(jì)劃，以17門課程為示范引領(lǐng)課，結(jié)合課程具體特點(diǎn)重新編制教案、講義，重新制作課件、PPT，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化充實(shí)課程中的思政元素，做到規(guī)定內(nèi)容不缺失、自選內(nèi)容有特色，力求“課程思政”貫穿每一門課、每一堂課。

讓思政元素融入教學(xué)全過(guò)程

“現(xiàn)在人們常說(shuō)‘世界那么大，我想去看看’，我倒要問(wèn)‘世界那么大，憑啥你去看?’”在蘭州大學(xué)2018級(jí)研究生入學(xué)第一課上，黨委書記袁占亭的幽默一問(wèn)贏得現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。

“我想問(wèn)問(wèn)各位同學(xué)，你們想聽(tīng)什么?”兩會(huì)精神傳達(dá)思政課上，校長(zhǎng)嚴(yán)純?nèi)A先拋出這個(gè)問(wèn)題。“兩會(huì)跟我們的學(xué)習(xí)和生活有什么關(guān)系”“跟我們學(xué)校有什么關(guān)系”……不到兩個(gè)小時(shí)的課堂，學(xué)生頻頻發(fā)問(wèn)，嚴(yán)純?nèi)A的回答亦莊亦諧、意味深長(zhǎng)。

在蘭州大學(xué)，從黨委書記講授開(kāi)學(xué)第一課，到校長(zhǎng)傳達(dá)兩會(huì)精神，從“思政課程”到“課程思政”，從學(xué)院層面到學(xué)校層面，教書育人與立德樹(shù)人有機(jī)融為一體。為加快推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，蘭州大學(xué)遴選34門“課程思政”重點(diǎn)示范課程，通過(guò)課堂教學(xué)改革和教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩等，營(yíng)造了良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師在專業(yè)課程教學(xué)中積極融入立德樹(shù)人要求，著力守好一段渠、種好責(zé)任田，深入挖掘每一門課程的育人元素，形成交織往復(fù)的圈層效應(yīng)，協(xié)同構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”的課程思政育人體系，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)和“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局。

教務(wù)處處長(zhǎng)羅彥鋒說(shuō)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取合適的契合點(diǎn)，跨出教材，將歷史的、時(shí)代的、社會(huì)的正能量和正面導(dǎo)向內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、提升本領(lǐng)，還可以得到人格上的熏陶、心靈上的滋養(yǎng)、境界上的開(kāi)拓、追求上的升華，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委書記蘆小兵在帶領(lǐng)全院教師進(jìn)行“課程思政”示范課程集體備課的過(guò)程中，結(jié)合自身思政課教學(xué)工作經(jīng)歷，與大家探討了如何以一種新的視角來(lái)理解思政元素，如何在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來(lái)，而非一味地說(shuō)教。

馬克思主義學(xué)院楊宏偉教授在面向教師進(jìn)行“課程思政”培訓(xùn)時(shí)講到，高校的中心任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。“有才有德是正品，無(wú)才有德是次品，無(wú)才無(wú)德是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”。“課程思政”就是要解決“實(shí)際工作中，在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中失語(yǔ)、教材中失蹤、論壇上失聲”的問(wèn)題，走出專業(yè)課程只管知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)、思政課負(fù)責(zé)價(jià)值引領(lǐng)的認(rèn)知誤區(qū)。

今年5月，蘭州大學(xué)制定思想政治工作質(zhì)量提升攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案，落實(shí)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，從“課程育人”等方面重點(diǎn)攻堅(jiān)，構(gòu)建具有蘭大特色的一體化“十大”育人體系，在把故事講好、把內(nèi)容講透、把課程講活、把體系講通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”全方位育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

在近期通過(guò)的《蘭州大學(xué)一流本科教育建設(shè)方案》中，“課程思政”提到了前所未有的重要地位，并提出建設(shè)一批課程思政示范課程，通過(guò)思想政治理論課程、專業(yè)教育課程、通識(shí)教育課程合力育人，2019年推出《蘭州大學(xué)“課程思政”建設(shè)實(shí)施方案》，2020年實(shí)現(xiàn)“人人講育人、門門有思政”的全覆蓋格局。