就業難“追問”研究生教育選拔標準

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研究生就業難苗頭已經給出了警示——高校輸出的“合格”研究生，有時并不被用人單位認同。

東南大學2012年對2044名研究生的調查問卷發現，79.7%學生攻讀碩士學位的主要原因是緩解就業壓力或謀求理想的工作。由于缺乏正確的學習動機，再加上擴招后導師疏于監管、畢業限制松等原因，相當一部分研究生把學校當成了“游樂場”，“放羊”現象屢見不鮮。

“我們班上幾個女生，研究生三年就是在兩臺電腦中度過的，一邊玩偷菜游戲、一邊看著電視劇，一邊還繡著十字繡。這樣也能順利畢業，編程能力不比本科生強多少。”貴州大學計算機專業研究生齊樂天這樣說。

在本刊記者的采訪中，一些研究生就是如此懶散地度過了三年難得的深造時光。當如此狀態的研究生進入競爭激烈的職場環境，就業難也就成了必然。

選拔標準“重分輕能”

“有的考生從本科二年級就開始進行考研復習，不參加實踐活動甚至逃掉本專業的課；一些學校還用各種辦法鼓勵學生考研，以考研率作為招生資本，被戲稱為‘考研集中營’。這使得研究生院中聚集了相當一部分‘職業考生’”。中山大學就業指導中心主任李明章這樣描述部分研究生的“入口”狀況。

碩士選拔標準決定生源質量，影響培養質量。然而本刊記者在采訪中發現，一些高校的研究生選拔標準“重分輕能”，難以實現“以才擇人”。一些考研學生反映，研究生入學考試中，公共科目外語和政治占據了很大比重，這加重了考生負擔，更擠占了專業課的學習時間。

重筆試、輕面試的現象，也在部分高校普遍存在。“現在國家統一分A、B區劃定分數線，清華北大這樣的名牌大學報考人數多，可以實現差額復試，生源質量有保證；但一些知名度不高、報考人數不多的二、三流大學，本來上線的人數就少，沒什么選擇空間，為了完成招生名額，面試就只能走過場。”常州大學研究生部主任潘建波說，“‘寧濫勿缺’‘降低門檻’后進入的準碩士，本身素質就不達標，將來就業很可能問題多多。”

遼寧大學化學院每年招80多個碩士研究生，有近70%來自于“二流”高校。院長張向東說，這些學生的水平還是差了一點，的確讓導師左右為難：在他們身上投入較多精力，會導致團隊整體科研能力下降；只讓他們做一些基礎性或輔助性的工作，又無助于提高其能力水平。

在我國，碩士研究生分為專業碩士和學術碩士兩類。前者是具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才；后者則是教學和科研人才。“目前的考試制度，使得這兩類研究生的生源難以在選拔階段加以區分”。潘建波說，兩者都是由國家統一規定錄取標準，選拔方法也一樣，都采用閉卷考試形式，學生究竟是適合鉆研學術還是適合走向行業難以體現，不利于選拔出真正有學術潛力或專業能力的學生。

學以致用強于空談理論

一些用人單位反映，當前的研究生培養過程過分強調理論素養和學術能力，培養過程缺乏特色，導致研究生的理論水平和實踐能力發展不均衡，很難學以致用。專業設置與市場不接軌，這不僅難為了找工作的研究生，也急壞了找人才的用人單位。

云南建工集團人事部經理李帥說：“一些高校的專業設置和課程體系多年未變，有的教授還沿用多年前的教材，學科前沿成果沒有及時引入教學。了解學科尖端和行業前沿的研究生，是越來越難招到了。”

培養過程重理論輕實踐，使一些研究生在求職時劣勢明顯。遼寧大學廣播電視新聞學專業碩士生周文說：“我們學理論多，天天摳書本，研究別人寫過的東西，實際操作的內容學不到，就業時特別尷尬。老師們還不如帶著我們出去拍拍片子，增加‘實戰經驗’。找工作時，拿著作品總比空談理論強得多。”

由于缺乏學校和導師的指導，不少碩士在讀書期間只能像無頭蒼蠅一樣尋找不痛不癢的實踐機會。華南師范大學光學碩士何喬春研究生階段只有一次實習：本校宿舍區日用品銷售，負責約500間新生宿舍掃樓式銷售，參與前期進貨和售后處理。“我也想進一些專業對口的科研院所或者相關企業鍛煉，但實在沒門路。現在的實踐經歷，自己都覺得拿不出手。”

與之形成鮮明對比的是，記者在調研中接觸到的一些研究生，專業課程較為繁重、導師要求較為嚴格，自己也爭取了更多實習實踐機會，盡管讀研期間比較辛苦，但他們面對就業時更加自信、輕松。

“文學碩士的課程相對輕松，從研一起我就注意拓展課外知識和尋求實踐機會”。湖北大學外國哲學專業研究生張又琳說在導師推薦下，前三個學期就閱讀了20多本與專業相關的書籍，參與了武漢天河機場文化建設、大別山石頭咀鎮農民思想狀況及家庭狀態調查等多個項目，又自學了社會學、教育學、數學知識和數據分析軟件使用等，研二時還到一家環保企業和一家基層土地儲備中心實習。“現在面臨就業，我的心態很平和，相信自己所學一定有用武之地。”

即將在今年畢業的鄭宇航，是東北大學應用數學系研究生。早在2012年10月，他就順利地與華為技術有限公司簽約。“我讀的研究生是兩年制，這一年多來導師始終對我們要求很嚴格。從周一至周六，早八點到晚上九點半，大家不是在課堂就是在實驗室。一入學我們就參加了研發虹膜識別系統、面像識別系統等前沿實驗，除了數學知識外，還大量學習了計算機知識、經濟理論。”正是在這樣的大負荷錘煉中，他找到了明確的就業目標，也賺到了求職的“本錢”。

與學術型碩士相比，專業碩士所學課程實用性更強，就業目標也更明確。遼寧大學法學專業碩士祁陽說：“我們入學時，就明確將來要做律師或法官，始終朝著這個方向努力。每周有4天全天8小時上課，課程量非常大，都是專題式的研究。還經常有法官、律師、事務所合伙人到校來給我們作報告，幫我們樹立法學邏輯思維。研二時，90%以上的同學都通過了司法考試。回頭看這幾年，覺得沒有白學，對自身定位和未來職業發展更清晰了。”

碩士質量不能自說自話

“過去，研究生是‘物以稀為貴’，高校畢業一個社會吸收一個。‘進多少、出多少’已經成為絕大多數高校不可動搖的‘生產理念’。”中國人民大學教育學院教授周光禮對本刊記者說，“直到現在，能不能畢業還是高校說了算，但能不能就業絕對是社會說了算。研究生就業難苗頭已經給出了警示——高校輸出的‘合格’研究生，有時并不被用人單位認同。”

廣東外語外貿大學研究生工作部部長康為茂說，一些不適合深造的本科生躋身研究生隊伍，不把學業放在心上，或混日子，或到校外攬兼職、掙外快，目的功利，學風浮躁，缺乏真才實學，甚至難以獨立完成畢業論文。這些“不學無術”的學生，也能順利畢業，其中相當一部分人不可避免地要面臨“畢業即失業”的處境。

一些業內人士表示，目前對研究生教育質量的問責主要是自上而下的——教育部門對高校的評價，而“自體評價”很難做到真正的客觀、公正。“社會評價機制的缺失，讓碩士質量漸漸喪失來自學生、家長、用人單位甚至是導師自身的認同：學生覺得碩士教育作用不大，家長覺得國內碩士含金量太低，用人單位覺得碩士生還不如本科生好使，導師覺得碩士水平比不過十年前的本專科生。”

受訪專家表示，當前環境下，研究生的培養定位已經從“較單一的教學科研型人才”向“以應用型人才為主、教學科研型人才為輔”轉變，研究生教育質量如何，高校再也不能自說自話了。

(文中受訪研究生均為化名)