我國研究生教育改革發(fā)展邁上新臺階實(shí)現(xiàn)新跨越

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研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。記者從近日在京舉行的全國研究生教育工作會議上獲悉，我國研究生教育已進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，基本實(shí)現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，在高等教育內(nèi)涵發(fā)展方面進(jìn)行了積極探索。

研究生大國地位進(jìn)一步鞏固

80后小伙王偉，在東北創(chuàng)業(yè)辦了一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。30多人的職工隊(duì)伍中，具有研究生學(xué)歷者近70%。他感慨：“是研究生教育的快速發(fā)展，讓企業(yè)充滿了生機(jī)與活力。”

中國研究團(tuán)隊(duì)與斯坦福大學(xué)研究人員，近日在量子反常霍爾效應(yīng)研究中取得重大突破。在中國研究團(tuán)隊(duì)中，有20多名研究生參與其中。而以研究生為主要力量，每年都有世界領(lǐng)先的創(chuàng)新成果問世。

在我國載人航天工程、深海探測計(jì)劃、青藏鐵路建設(shè)工程中，我國培養(yǎng)的研究生成為研究、開發(fā)的主要力量。在載人航天工程總體工作的研發(fā)隊(duì)伍中，90%是我國培養(yǎng)的研究生。“神十”載人飛船的運(yùn)載與飛船系統(tǒng)正副總指揮、總設(shè)計(jì)師中，2/3是我國自己培養(yǎng)的研究生。我國新型艦載殲擊機(jī)研制現(xiàn)場總指揮、“航空報(bào)國英模”羅陽是我國自主培養(yǎng)的碩士研究生，生前仍在攻讀博士學(xué)位研究生。

經(jīng)過近三十多年的改革發(fā)展，我國建立了學(xué)科齊全、布局合理、人才培養(yǎng)類型不斷豐富的研究生培養(yǎng)體系，從根本上改變了我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)，基本實(shí)現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)的研究生成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物和骨干力量。進(jìn)入新世紀(jì)特別是最近五年，研究生教育發(fā)展改革步入了新的發(fā)展階段。

三十多年來，我國共培養(yǎng)博士研究生49萬人，碩士研究生426萬人，其中近5年培養(yǎng)的研究生占培養(yǎng)總量的50%。據(jù)2011年的統(tǒng)計(jì)，我國培養(yǎng)研究生規(guī)模超過英國36萬人、日本45萬人、澳大利亞43萬人，是美國培養(yǎng)規(guī)模的61%。我國已經(jīng)成為世界研究生教育大國。進(jìn)入新世紀(jì)特別是最近五年，研究生教育發(fā)展上了新臺階，改革進(jìn)入新階段，為國家面貌發(fā)生新的歷史性變化做出了重要貢獻(xiàn)。

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)重大調(diào)整

“學(xué)生全面參與臨床診療，在疾病治療中完成考核，專業(yè)學(xué)位的設(shè)立讓研究生不會看病成為歷史。”中國中醫(yī)科學(xué)院博士生導(dǎo)師李方潔對研究生培養(yǎng)類型的改革深有感觸。

1986年，我國開始培養(yǎng)工程類型碩士研究生，嘗試對人才培養(yǎng)類型進(jìn)行調(diào)整。1990年，我國設(shè)置專業(yè)學(xué)位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)開始制度化、正規(guī)化。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，偏重理論研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)方面受到高水平訓(xùn)練的高層次人才。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生院副院長段麗萍告訴記者，學(xué)校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，讓其擔(dān)任總住院醫(yī)師半年以上，采取導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)與臨床科室集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了他們解決臨床實(shí)際問題的能力。

在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院副院長于嘉林看來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，適應(yīng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建了“學(xué)校+基地+鄉(xiāng)村”三位一體的研究生培養(yǎng)新模式，以農(nóng)村基地科技小院為載體，研究生進(jìn)駐小院，以技術(shù)人員身份開展農(nóng)技服務(wù)，研究并解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。

教育碩士是我國培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位教育類型之一。1997年教育碩士首次招生不足百人，2007年全國報(bào)考教育碩士的人數(shù)達(dá)27499人，僅十年時(shí)間全國教育碩士累計(jì)招生約6.5萬人，有近3萬人獲教育碩士專業(yè)學(xué)位，其中有2000多人走上教育局長、中小學(xué)校長、幼兒園園長崗位。

目前，我國已設(shè)置專業(yè)學(xué)位44種，招收培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)位研究生200余萬人，全國65%的培養(yǎng)單位招收培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，招生數(shù)量占到全國碩士生招生總量的50%。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才并重的培養(yǎng)格局基本形成。

多部門攜手推動教育資源整合

2012年歲末，教育部與中國工程院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議：推進(jìn)科教結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，探索具有中國特色的高層次創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。根據(jù)協(xié)議，中國工程院加強(qiáng)與教育部的合作，組織開展戰(zhàn)略研究和咨詢服務(wù)，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、高校與工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生等方面進(jìn)一步加強(qiáng)合作。

教育部與中國工程院于2010年啟動了聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生試點(diǎn)，采取聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管理、資源共享的模式進(jìn)行。目前，高校與工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)單位已達(dá)63家，在校博士生達(dá)600余人。這種強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，推動了高校和科研機(jī)構(gòu)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)了我國自主創(chuàng)新能力的提升。

近年來，為更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，研究生教育主動加強(qiáng)跨部門跨行業(yè)互動合作，積極推動科教資源整合、產(chǎn)學(xué)研融合。如今，教育部已與60多個(gè)行業(yè)部門開展了合作論證，遴選和指導(dǎo)實(shí)施服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目。教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合開展了全科醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃，與科技部重大專項(xiàng)辦共同組織實(shí)施了工程博士培養(yǎng)工作。

伴隨著高校與科研機(jī)構(gòu)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作的不斷推進(jìn)，聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)�？焖贁U(kuò)大，更多的部門、行業(yè)和用人單位參與了研究生教育指導(dǎo)工作。在目前設(shè)立的36個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會中，有來自58個(gè)部門、行業(yè)和105家用人單位的管理人員與專家擔(dān)任委員，所有教育指導(dǎo)委員會中均有高校以外的專家擔(dān)任主任委員或副主任委員。

教育部2012年啟動實(shí)施的“高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，通過理念創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部以及高校與外部創(chuàng)新力量之間的融合發(fā)展，推動了學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)邁入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的新階段。