2023年渤海大學碩士入學914學前教育學考試大綱

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大綱所列項是考生需要掌握的基本內容，僅供復習參考使用。

科目代碼：914                                

科目名稱：學前教育學

一、考查目標

學前教育學考試是為我校招收學前教育專業教育碩士專業學位而設置的具有選拔性質的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科的專業基礎知識、基本理論與基本方法、能運用相關理論和方法分析、解決實踐中的學前教育問題的能力。具體考查目標如下：

1.準確掌握學前教育學的基礎知識。

2.正確掌握學前教育學的基本理論和基本方法。

3.能運用學前教育學的基本理論與基本方法分析、解決學前教育問題。

二、考試形式與試卷結構

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內容結構

各部分內容所占分值為：

學前教育學基礎知識占60分；

學前教育學的基本理論與基本方法占60分；

運用學前教育學的基本理論與方法分析、解決學前教育問題占30分。

（四）試卷題型結構

名詞解釋題、簡答題、論述題、辨析題、材料分析題等。

三、考查范圍

第一章  學前教育學導論

第一節  學前教育與學前教育學

一、學前教育的概念

二、學前教育的特點

三、學前教育的種類及其各自的特點

四、學前教育學的研究對象

五、學前教育學的研究內容

第二節   學前教育理論的產生與發展

一、杜威的學前教育理論

二、蒙臺梭利的學前教育理論

三、精神分析學派的學前教育理論

四、班杜拉的學教育理論

五、皮亞杰的學前教育理論

六、維果茨基的學前教育理論

七、發展適宜性教育實踐的內涵

八、瑞吉歐的學前教育模式

第二章    學前教育學的基礎

第一節  早期兒童發展與學前教育

一、影響兒童發展的因素

二、早期兒童身心發展的特點

三、學前教育的原則

第二節  社會發展與學前教育

一、經濟發展與學前教育的影響

二、政治、文化與學前教育

三、科學發展與學前教育

四、家庭、社區、人口與學前教育

第三章  學前兒童與教師學前教育

第一節  兒童觀

一、兒童觀的內容與形態

二、兒童觀的演變

三、現代兒童觀的內涵

四、兒童觀現代化的途徑

第二節  教師觀

一、幼兒園教師的角色及其演變

二、現代幼兒園教師的角色

三、幼兒園教師的專業成長

（一）幼兒園教師專業化的內涵

（二）幼兒園教師專業發展的過程與階段

（三）幼兒園教師專業發展的途徑

第三節  師幼關系

一、師幼關系的內涵及其發生條件

二、優質師幼關系的特征

三、優質師幼關系的培養策略

第四章  學前教育的目標
第一節  學前教育目標的定位

一、學前教育目標的涵義

二、學前教育目標的分類

（一）應然目標與實然目標

（二）內部目標與外部目標

（三）學前教育機構、學前社會其他機構、家庭的學前教育目標

（四）預設的目標與生成的目標

三、學前教育目標的功能

四、制定學前教育目標的依據

五、學前教育目標的價值取向

第二節  我國學前教育的目標

一、托兒所教育目標

二、幼兒園教育目標

三、我國幼兒園教育目標的特點

第五章  學前兒童的全面發展教育

第一節  學前兒童的體育

一、學前兒童體育的內涵與意義

二、學前兒童身體發育的特點、目標與內容

四、學前兒童體育的實施

（一）學前兒童體育活動的基本特點

（二）學前兒童體育的指導原則

第二節  學前兒童的智育

一、學前兒童智育的內涵

二、學前兒童智育發展的規律與特點

三、多元智能理論

四、學前兒童智育的內容

五、學前兒童智育的培養

（一）學前兒童智能培養的途徑

（二）學前兒童智能培養應注意的問題

第三節  學前兒童德育

一、學前兒童德育的內涵

二、學前兒童道德發展的過程與特點

三、學前兒童道德教育的實施

（一）學前兒童道德教育的內容

（二）學前兒童道德學習的特點

（三）學前兒童道德教育的原則

（四）學前兒童道德教育的方式

第四節 學前兒童的美育

一、學前兒童美育的內涵

二、學前兒童的審美心理過程

三、學前兒童美感發展的特點

四、學前兒童美感培養的途徑

五、培養學前兒童美感應注意的問題

第六章   學前課程

第一節  學前課程的含義與特

一、學前課程的內涵

二、學前課程的特點

第二節  學前課程的幾種模式

一、五指活動課程方案與模式

（一）五指活動課程的理論基礎

（二）五指活動課程方案

二、幼稚園行為課程方案與模式

（一）行為課程的目標

（二）行為課程的內容

（三）行為課程的組織

（四）行為課程的實施

三、蒙臺梭利課程模式及方案

（一）蒙臺梭利課程的理論基礎

1.兒童觀

2.教育觀

（二）蒙臺梭利課程方案

（三）蒙臺梭利課程的缺點

四、海伊斯科普課程模式及方案

（一）海伊斯科普課程的理論基礎

（二）課程目標

（三）課程內容

（四）課程組織

（五）課程實施

（六）特點

五、瑞吉歐學前教育體系與課程方案

（一）課程目標

（二）課程內容

（三）課程組織與實施

第七章  學前教育活動

第一節 學前教育活動概述

一、學前教育活動的含義

二、學前教育活動的基本要素

三、學前教育活動的基本類型

四、學前教育活動的特點

第二節  學前教育活動設計

一、學前教育活動設計的本質特點

二、學前教育活動設計的基本環節

（一）活動思路

（二）活動目標

（三）活動準備

（四）活動過程

三、學前教育活動設計的原則

四、不同類型學前教育活動設計的基本規范

（一）學前領域教育活動設計

（二）學前主題教育活動設計

（三）學前區域教育活動設計

第三節  學前教育活動評價

一、學前教育活動評價的要素

二、學前教育活動評價的原則

三、學前教育活動評價的方法

第八章  學前兒童游戲

第一節  學前兒童游戲概述

一、學前兒童游戲的特征

二、學前兒童游戲的分類

第二節  學前兒童游戲的主要理論

一、經典游戲理論

（一）“剩余精力說”與“松弛說”

（二）“種族復演說”與“生活預備說”

二、當代游戲理論

（一）精神分析學派游戲理論

1.精神分析學派的游戲本質

2.精神分析學派的游戲發展階段論

（二）認知發展學派的游戲理論

1.認知發展學派的游戲本質

2.認知發展學派的游戲發展價值論

3.認知發展學派的游戲發展階段論

第三節  學前兒童游戲指導

一、學前兒童游戲指導的原則

二、學前兒童游戲指導的策略

第三節  學前兒童游戲與玩具

一、學前兒童游戲中玩具的種類

（一）依據玩具的功能分類

（二）依據玩具的應用對象分類

（三）依據玩具的結構化程度分類

二、幼兒園中玩具的配備與選擇

（一）幼兒園中玩具的配備

（二）幼兒園中玩具的選擇

第九章  幼兒園環境

第一節  幼兒園環境概述

幼兒園環境的分類與維度

第二節  幼兒園物質環境的創設與利用

一、幼兒園物質環境創設的原則

二、室內學習環境的創設

（一）對活動室進行規劃

（二）選擇材料

（三）存儲材料

三、墻面環境

第三節  幼兒園心理環境的營造

一、心理環境的內涵

二、心理環境的重要性

三、幼兒園心理環境的主要內容

第八章  學前教育銜接

第一節  幼兒園與家庭教育的合作與銜接

一、家庭教育的特點

二、幼兒園與家庭的合作與銜接

1.幼兒園與家庭的合作

2.幼兒園與家庭教育的銜接

第二節  幼兒園與社區的教育合作

一、社區教育的含義

二、幼兒園與社區合作的意義

三、幼兒園與社區合作的方式

第三節 幼兒園與小學教育的銜接

一、幼兒園與小學差異

二、幼小銜接的原則與方法

（一）幼小銜接的原則

（二）幼小銜接的方法

主要參考書目（所列參考書目僅供參考）