2023年教育碩士333考研大綱：教育心理學(xué)（一至八）

• 2026考研英語全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

（一）考查目標(biāo)

1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對學(xué)校教育教學(xué)工作、學(xué)生心理發(fā)展的作用與啟示。

2.運用教育心理學(xué)的相關(guān)原理、基本規(guī)律和主要理論及方法技術(shù)，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象和本質(zhì)，探索解決有關(guān)教育教學(xué)的實際問題的途徑和方法。

（二）考查范圍

1.教育心理學(xué)概述

（1）教育心理學(xué)的概念；教育心理學(xué)的研容對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)。

（2）教育心理學(xué)的發(fā)展

教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢。

2.心理發(fā)展與教育

（1）心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；社會性發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

（2）認知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

維果茨基的文化歷史發(fā)展理論: 文化歷史發(fā)展理論的主要觀點；心理發(fā)展的實質(zhì)；教學(xué)與認知發(fā)展的關(guān)系。

認知發(fā)展理論對教育啟示。

（3）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

（4）社會性發(fā)展與教育

親社會行為的含義；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

（5）心理發(fā)展的差異性與教育

認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

3.學(xué)習(xí)及其理論

（1）學(xué)習(xí)概述

學(xué)習(xí)的實質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

（2）行為主義的學(xué)習(xí)理論

桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

（3）認知派的學(xué)習(xí)理論

①布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)說：認知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

②奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

③加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀；學(xué)生中心的教學(xué)觀。

（5）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀；認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)動機

（1）學(xué)習(xí)動機概述

學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)動機的分類；學(xué)習(xí)動機的作用。

（2）學(xué)習(xí)動機的主要理論

學(xué)習(xí)動機的強化理論；學(xué)習(xí)動機的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機的認知理論：期望——價值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價值理論。

（3）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學(xué)習(xí)動機的因素；學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

5.知識的學(xué)習(xí)

（1）知識及知識獲得的機制知識的含義及類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制、程序性知識獲得的機制。

（2）知識的理解

知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

（3）知識的整合與應(yīng)用

知識的整合：記憶及其種類、遺忘的特點與原因、促進知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移：知識應(yīng)用的形式、知識遷移的種類與理論、促進知識應(yīng)用與遷移的措施。

6.技能的形成

（1）技能及其作用

技能及其特點；技能的類型；技能的作用。

（2）心智技能的形成與培養(yǎng)

心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。

（3）操作技能的形成與訓(xùn)練

操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。

7.學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)策略的概念與結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

（2）認知策略及其教學(xué)

注意策略；精細加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

（3）元認知策略及其教學(xué)

元認知及其作用；元認知策略；元認知策略的教學(xué)。

（4）資源管理策略及其教學(xué)

時間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略。

8.問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）有關(guān)能力的基本理論

傳統(tǒng)智力理論：二因素理論、群因素論、流體智力與晶體智力理論；智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論、斯滕伯格的成功智力理論。

（2）問題解決的實質(zhì)與過程

問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。

（3）問題解決能力的培養(yǎng)

影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、智能與動機、問題情境與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

（4）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。