2011年考研心理學(xué)大綱變化及應(yīng)對(duì)分

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語(yǔ)全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

心理學(xué)自2007年實(shí)行統(tǒng)考以來，每年考研大綱考查的范圍變動(dòng)都不是很大，但是，2011年考查內(nèi)容變動(dòng)較大。與2010年相比，2011年心理學(xué)考研統(tǒng)考大綱在普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量等方面內(nèi)容均有調(diào)整。

普通心理學(xué)新增考點(diǎn)：

一、社會(huì)心理

（一）社會(huì)化

1. 社會(huì)化的含義

2. 社會(huì)化的影響因素

3. 社會(huì)化的理論

（二）社會(huì)認(rèn)識(shí)

1. 自我

2. 歸因

3. 社會(huì)知覺與社會(huì)判斷

4. 社會(huì)態(tài)度

5. 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知

（三）社會(huì)關(guān)系

1. 人際關(guān)系與人際溝通

2. 親密關(guān)系

3. 偏見與歧視

4. 利他行為

5. 侵犯行為

（四）社會(huì)影響

1. 說服

2. 從眾與服從

3. 去個(gè)體化

4. 社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化

5. 群體極化與群眾思維

6、合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突

發(fā)展心理學(xué)刪節(jié)的考點(diǎn)：

幼兒心理發(fā)展中的嬰兒心理發(fā)展的一般特征不考了；

青少年心理發(fā)展中的青少年期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)不考了；

教育心理學(xué)新增考點(diǎn)：

一、知識(shí)的學(xué)習(xí)　

（一）知識(shí)的表征與類型

1、知識(shí)的表征

2、 知識(shí)的類型

二、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、概念原理的理解與保持

2、錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

三、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、心智技能的形成

2、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

3、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的遷移這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考核內(nèi)容比較簡(jiǎn)單了！復(fù)習(xí)的時(shí)候投入一部分精力即可！

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)新增考點(diǎn)：

一、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的倫理

（一）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論

1.實(shí)驗(yàn)范式

2.實(shí)驗(yàn)邏輯

3.實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系

二、反應(yīng)時(shí)技術(shù)

1、減法反應(yīng)時(shí)技術(shù)

2、加法反應(yīng)時(shí)技術(shù)

3、開窗技術(shù)

4、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)

三、記憶實(shí)驗(yàn)中新增兩個(gè)考點(diǎn)：

1、 定向遺忘實(shí)驗(yàn)

2、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)

四、注意實(shí)驗(yàn)中新增一個(gè)考點(diǎn)：刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

五、常用心理實(shí)驗(yàn)技術(shù)

1、眼動(dòng)技術(shù)

2、事件相關(guān)電位技術(shù)（ERP）

3、功能性磁共振成像技術(shù)（fMRI）

心理統(tǒng)計(jì)中新增考點(diǎn)：

一、統(tǒng)計(jì)功效與效果量

二、多元統(tǒng)計(jì)分析初步

1、多元線性回歸分析

2、主成分分析

3、因素分析

大綱變化的啟示

1、 考查重心從理論識(shí)記轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用：對(duì)遷移理論的要求概括化，刪除了“嬰兒、幼兒、童年期兒童、青少年期心理發(fā)展的一般特征”，說明了心理學(xué)考研越來越放低機(jī)械識(shí)記的比重，轉(zhuǎn)而加入“社會(huì)化、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)影響”及“陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)”這些貼近生活的應(yīng)用價(jià)值較大的知識(shí)點(diǎn)。

2、 考查重心從研究結(jié)論轉(zhuǎn)移到研究方法：對(duì)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)這三門表述研究結(jié)論的學(xué)科，都有簡(jiǎn)化的考點(diǎn)和刪除的考點(diǎn)；但對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)這些方法性學(xué)科，卻沒有刪除任何考點(diǎn)，就連內(nèi)容表述的調(diào)整也全都是具體化和深入化。跨考的國(guó)慶集訓(xùn)班會(huì)對(duì)此深入分析！

針對(duì)新大綱的復(fù)習(xí)建議

1、 重視心理學(xué)不同科目的交叉融合：復(fù)習(xí)時(shí)，可以將教育心理學(xué)中“陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)”與普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中講到的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)結(jié)合起來。將心理測(cè)量學(xué)中的“心理健康量表和發(fā)育量表”與發(fā)展心理學(xué)中的兒童發(fā)展發(fā)育結(jié)合起來。

2、 關(guān)注心理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解表現(xiàn)在，看到現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，一閃念出現(xiàn)靈感，忽然就能用自己所學(xué)的知識(shí)解釋了，比如為什么宿舍衛(wèi)生的突擊檢查要比定期檢查效果好；或者將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如用普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的顏色知識(shí)和錯(cuò)覺知識(shí)來指導(dǎo)穿戴服飾等。

3、 學(xué)會(huì)將研究結(jié)論和研究方法掛鉤并反思比較：普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)尤其適合這種方法，比如普通心理學(xué)在講短時(shí)記憶時(shí)粗略地提到其提取方式，由于不知道詳細(xì)信息很多同學(xué)無法看懂，但在看到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)加因素法時(shí)就會(huì)豁然開朗。因此建議大家，要學(xué)會(huì)把不同書中有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)掛鉤，并反思各研究方法的巧妙和嚴(yán)密之處，結(jié)合的核心習(xí)題集，每章一套題，可以同步練習(xí)檢查；如果同一結(jié)論背后有很多支持性實(shí)驗(yàn)，要去比較這些實(shí)驗(yàn)各是從哪些不同的側(cè)重點(diǎn)證明的。多多使用反思這種高級(jí)的元認(rèn)知策略，唯有反思才能理解深入，發(fā)現(xiàn)鉆研的樂趣。