2015考研心理學簡答題答案

• 2025考研復試伴學班
• 2025考研復試標準班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2025考研專業(yè)課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

【簡答題參考答案】

1.簡述晶體智力和流體智力的含義，并簡要說明其發(fā)展的趨勢?

液體能力：即液體智力，是指在新的情境中能夠隨機應變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機能，較少受后天文化教育的影響。一般人20歲以后液體能力達到頂峰，30歲開始下降，液體能力屬于人類的基本能力。

晶體能力：是指解決存在有固定答案問題的能力，即可以依靠對資料信息的記憶、辨認和理解來解決問題的能力，它取決于后天學習和社會文化，晶體智力在一生中一直發(fā)展，25歲后發(fā)展較平緩。

2.什么是社會助長和社會惰化，并簡要說明二者的異同?

(1)社會助長是指人們在有他人旁觀的情況下工作表現(xiàn)比自己單獨進行時好的現(xiàn)象;與之相反的情形則稱為社會干擾。

(2)社會惰化是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個整體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象。社會惰化的原因：由于團體人數(shù)眾多，外人的社會影響會分散到每一個人身上，個人的評價焦慮減弱，使個人在群體中的行為責任意識下降，行為動力也相應降低。當個人對于群體的貢獻無法被識別，群體歸屬感又不強時，很容易發(fā)生社會惰化。

(3)二者的不同表現(xiàn)在以下三個方面：

①產(chǎn)生的原因不同：產(chǎn)生社會助長作用有這樣幾方面的原因：

A.多數(shù)人在一起活動，增強了個人被他人評價的意識，從而提高了個人的興奮水平;

B.與他人一起活動，增加了相互模仿的機會和競爭的動機;

C.減少了單調(diào)的感覺和由于孤獨造成的心理疲勞。

產(chǎn)生社會阻抑作用的原因：

A.他人在場的外在刺激分散與干擾了個體對活動的精力集中;

B.被他人評價意識過強也可能產(chǎn)生焦慮，從而渙散了精神。

②產(chǎn)生社會助長作用和社會阻抑作用的條件不同：在復雜的腦力活動中，群體情境對個人有干擾作用;在簡單機械活動中，群體情境對個人有助長作用。但即使在簡單活動中，也只有在個體已經(jīng)十分熟練地掌握了活動技能的情況下，群體才有助長作用，否則也有阻抑作用。

③作用不同。

3.什么是概念轉(zhuǎn)變?并根據(jù)波思納的理論，說明影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件?

概念轉(zhuǎn)變，就是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。其過程為：引發(fā)認知沖突;認知沖突的解決。

波斯納提出概念轉(zhuǎn)變的四個條件：對現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

4.一篇心理學實驗報告包括的內(nèi)容?

①題目：要把研究問題最重要的特點用最簡單的詞句說清楚。一般中文標題不得 超過 20 個漢字。如果字數(shù)太少不能說明問題，可以在正標題外再加上一個副標題。如果是因素性實驗，最好說明自變量和因變量的關系;

②摘要：也稱內(nèi)容提要，是關于研究的總結(jié)，應對研究的目的、所用的方法、得到的結(jié)果和結(jié)論做一簡短的敘述。應說明自變量，被試的特點，實驗設計，所用實驗儀器和主要的發(fā)現(xiàn)，以及統(tǒng)計考驗的顯著性水平。因為摘要是放在文章最前面的，所以它提供的信息應使讀者了解本研究的主要方面，以便決定是否繼續(xù)閱讀。摘要必須精煉而完整，一般在300字以內(nèi);

③關鍵詞：突出文章要點;

④引言：又稱序言、引言或問題的提出，主要目的是介紹所研究的領域，回顧和本研究有關的前人研究的成果，過去研究中的矛盾、遺漏以及實驗設計中存在的問題。

⑤ 方法：包含被試、儀器和材料、 實驗設計、自變量和因變量、實驗設計、實驗程序;

⑥結(jié)果：要如實地以描述和數(shù)量的形式把主要結(jié)果呈現(xiàn)出來。結(jié)果只要陳述事實， 不要解釋研究結(jié)果，更不要夾敘夾議。

⑦討論：根據(jù)實驗結(jié)果對所要解決的問題給以回答， 說明本研究與過去有關研究的關 系，并指出假設是否可靠，及其原因分析;或提出以后研究思路和方向;

⑧結(jié)論：根據(jù)研究的全部結(jié)果，使讀者對于研究發(fā)現(xiàn)有簡明而全面的認識和了解;

⑨ 參考文獻：報告中引用的文獻資料;

⑩附錄：附錄中主要列舉與正文中有關的數(shù)據(jù)資料、研究工具等。

5.簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實驗邏輯?

(1)表象是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復現(xiàn)的過程。

表象不僅是一個人的映象，而且是一種操作，即心理操作可以以表象的形式進行，即形象思維活動。從這個意義上說，表象的心理操作、形象思維與概念思維可處于不同的相互作用中。

(2)心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自我或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征動力轉(zhuǎn)換能力,也是一種評定空間智能的重要標尺。或者說，第一，一個物體可以在我們的腦海中形成一個映像;第二，這個映像還可以進行旋轉(zhuǎn);第三，映像旋轉(zhuǎn)的速度是相對恒定的。心理學家把這種物體映像旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象叫做心理旋轉(zhuǎn)。

Shepard及其同事于20世紀70年代初展開了“心理旋轉(zhuǎn)”的研究。Shepard和Metzler在1971做了一個心理旋轉(zhuǎn)的實驗。在這個實驗里，用速示器給被試成對的呈現(xiàn)圖形，被試的任務是判定這兩個圖形是相同的還是不同的。每個圖形都是由10個小方塊連接起來組成的手柄形，看起來是立體的。這些成對的圖形有3種情況。第一種情況是兩個圖形相同而方位不同，其中一個相對于另一個在平面上轉(zhuǎn)動了一定角度，被試判定它為“相同”才是正確反應。第二種情況是兩個圖形相同，但其中一個圖形在三維空間中旋轉(zhuǎn)了一定角度，對它的正確反應也是“相同”。第三種情況為兩個圖形不同，它們是鏡象對稱的，對它們的正確判定是不同。這三種性質(zhì)不同的圖對隨機的混在一起。實驗時，每次呈現(xiàn)一個圖對，要求被試盡快的作出異同的判定，記錄反應時。

這個實驗得到的結(jié)果表明，無論是平面對還是立體對，如果兩個圖形的形狀和方位都相同，那么被試只需要一秒就能看出它們是相同的;然而當其中一個圖形轉(zhuǎn)動了一定角度，出現(xiàn)方位差后，反應時就增加了，反應時隨方位差度數(shù)的增加而增加，兩者成正比。不僅如此，從圖中可以看出，平均反應時與方位差有著線性關系，反應時是隨著方位差度數(shù)的增加以固定速率增加的。總體來看，平面對和立體對的實驗結(jié)果幾乎是一樣的。