外教社博學文庫:活動對學生語言交流的介入作用:我國英語沉浸式教學的調查與研..

    • 所屬分類:
      英語學術著..
    • 作者:
      梁小華 著
    • 出版社:
      上海外語教育出版社
    • ISBN:9787544628051
    • 出版日期:2012-7-1
    • 原價:
      ¥30.00元
      現價:¥26.00元
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    圖書簡介

      《活動對學生語言交流的介入作用:我國英語沉浸式教學的調查與研究》以“社會文化理論,尤其是“活動理論”為框架,以廣東省一所采取英語沉浸式教學的私立小學為個案,從學生的視角對我國英語沉浸式教學環境中活動對學生語言交流的介入作用進行研究。《活動對學生語言交流的介入作用:我國英語沉浸式教學的調查與研究》具體內容包括:學生活動類型和學生語言交流的特點;學生活動的多變性和靈活性以及學生在活動中表現出的主觀能動性;學生活動介入的多層面性。研究結果可為中國的英語教學提供重要參考,并為任務型教學中教學活動的組織與參與提出有價值的建議。


    目錄

    CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Motivation for the Current Study
    1.2 ELT in China
    1.2.1 Policy of ELT: An Overview
    1.2.2 Development of the English Language Teaching Syllabi for Secondary Schools
    1.2.3 Reform of the Curriculum
    1.2.4 Changes and Challenges Encountered in ELT
    1.2.5 The First English Immersion Program in China -- the CCUEI
    1.3 Aim of the Study and Research Questions
    1.4 Significance of the Study
    1.5 Outline of the Thesis

    CHAPTER TWO IMMERSION EDUCATION
    2.1 Immersion Education in Canada
    2.1.1 Definition of Immersion
    2.1.2 Features of Immersion
    2.1.3 Varieties of Immersion Programs
    2.2 Immersion Education in Other Western Countries
    2.3 English Immersion Program in China-- the CCUEI
    2.3.1 Characteristics of the CCUEI
    2.3.2 Research on the CCUEI Program
    2.4 Challenges to Immersion Education Worldwide
    2.5 Research Gap
    2.6 Summary

    CHAPTER THREE INTERACTION, ACTIVITY AND PEER TALK
    3.1 Cognitive and Sociocultural Paradigms in Interaction
    3.1.1 Interaction within the Cognitive Paradigm
    3.1.2 Interaction within the Sociocultmal Theoretical Paradigm
    3.2 The Role of Tasks and Activities in Interaction
    3.2.1 Tasks and Activities from a Psycholinguistic Perspective
    3.2.2 Tasks and Activities from a Sociocultural Perspective
    3.3 Poor Talk
    3.3.1 Definition of Peer Talk
    3.3.2 Peer Talk as a Type of Spoken Interaction
    3.3.3 Research Revealing the Features of Peer Talk
    3.4 The Conceptual Framework of the Current Study
    3.4.1 Components of the Conceptual Framework
    3.4.2 Relations among These Components
    3.5 Summary

    CHAPTER FOUR METHODOLOGY
    4.1 Introduction
    4.2 A Case Study
    4.3 Selection of the Setting and the Participants
    4.3.1 The Sampling
    4.3.2 The Setting
    4.3.3 The Participants
    4.4 Data Collection and Data Analysis
    4.4.1 Data Collection
    4.4.2 Data Analysis
    4.5 Trustworthiness
    4.5.1 Thick Description
    4.5.2 Member Checking
    4.5.3 Peer Debriefing
    4.5.4 Self Reflexivity
    4.5.5 Ethical Concerns
    4.6 Summary

    CHAPTER FIVE CONTEXT AND PARTICIPANTS
    5.1 ELT in China
    5.2 The School Context
    5.2.1 The School
    5.2.2 The Features of the School Context
    5.2.3 The Moving of the English Immersion Teachers' Office
    5.3 The Participants
    5.3.1 The Teacher Participant Ouya
    5.3.2 Teacher Ouya's Challenges
    5.3.3 Teacher Ouya's Practice of English Immersion
    5.3.4 The Student Participants
    5.3.5 The Students' Attitudes towards English and the English Teacher
    5.3.6 The Teacher-student Relationship
    5.4 Summary
    5.5 Preview of the Data Chapters

    CHAPTER SIX ACTIVITY TYPE AND PEER TALK
    6.1 Activity and Activity Types
    6.2 Categorization of the Student Activities
    6.3 Variations of the Non-communicative Activities
    6.3.1 Variations of RP and Peer TaLk
    6.3.2 Variations of QA and Peer TaLk
    6.3.3 Variations of Conversation and Peer TaLk
    6.4 Summary

    CHAPTER SEVEN THE NATURE OF ACTMTY AND STUDENT AGENCY
    7.1 The Dynamic and Situated Nature of Activity and Agency
    7.2 Different Activities Emerging from the Same Task
    7.2.1 The Teacher-assigned Task
    7.2.2 Different Activities Conducted by the Students
    7.2.3 Comparison of the Three Groups of Students within the Activity System
    7.3 Different Roles Emerging in the Same Activity
    7.3.1 Acting as a Tutor, a Learner, a Proposer, and a Defender
    7.3.2 Dynamic Role Relations of Peer Interlocutors in the Activity
    7.4 Learning Opportunities in Side-task/Off-task Activities .
    7.4.1 Liuliu and Changqing's Side-task Even Off-task Talk for Learning
    7.4.2 Liuliu and Changqing's Off-task Small TaLk for Fun
    7.5 Summary

    CHAPTER EIGHT FORMS OF MEDIATION
    8.1 Mediation and Mediational Means
    8.2 Categorization of the Mediational Means in the Current Study
    8.3 Multidimensional Mediations in the Current Study
    8.3.1 Language Play as Mediation
    8.3.2 Peer Assistance as Mediation
    8.3.3 The Use of L1 and Code-switching as Mediation
    8.3.4 Task as Mediation
    8.3.5 Activity Type as Mediation
    8.3.6 Subject Contents as Mediation
    8.4 Constraints of Mediational Means
    8.5 Summary

    CHAPTER NINE DISCUSSION
    9.1 Introduction
    9.2 Main Findings of the Current Study
    9.2.1 Findings on the School Context
    9.2.2 Findings of the Mediations of Student Activities in Peer Talk
    9.3 Understanding the Mediations of Activities in Peer Talk.
    9.3.1 Reflecting on the Interrelationships between Activity Type and Peer Talk
    9.3.2 Reflecting on the Multidimensional Nature of Mediations.
    9.3.3 Reflecting on the Students' Agency in the Activities
    9.3.4 Reflecting on the Teacher's Role in the Activities
    9.4 Understanding the English Immersion in the School Context
    9.4.1 Redefining the Context: A Very Partial English Immersion.
    9.4.2 Reflecting on the Emerging Issues in This English Immersion Context
    9.5 Conceptual Framework Revisited
    9.6 Summary

    CHAPTER TEN CONCLUSION
    10.1 Introduction
    10.2 Summary of the Study
    10.2.1 Summary of the Aim and the Methodology
    10.2.2 Summary of the Findings
    10.2.3 Conclusions
    10.3 Contributions of the Study
    10.4 Implications of the Study
    10.4.1 Theoretical Implications
    10.4.2 Practical Implications
    10.5 Limitations of the Study and Directions for Future Research
    REFERENCES
    APPENDIX

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