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圖書簡(jiǎn)介

中國(guó)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)一直令國(guó)人倍感自豪，但是不是每個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)都能舉重若輕呢?顯然不是這么回事。盡管家長(zhǎng)抱有的是同樣的希望，學(xué)生在課堂上花費(fèi)的是同樣的時(shí)間，可為何學(xué)習(xí)的興趣與效果會(huì)存在差異呢?這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不同，直接導(dǎo)致了這種差異。
“學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)”，這一點(diǎn)被廣泛認(rèn)同，但如何做數(shù)學(xué)則仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。簡(jiǎn)單地重復(fù)練習(xí)肯定不是好方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有無(wú)規(guī)律可循，是否存在能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提高分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答題目能力的方法呢?答案是肯定的。我們根據(jù)多年來(lái)從事奧數(shù)培訓(xùn)和日常教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)編寫的這套《奧數(shù)一點(diǎn)通》，就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有步驟、有梯度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問(wèn)題和解答題目，增強(qiáng)學(xué)生“舉一反三”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《奧數(shù)一點(diǎn)通》根據(jù)相應(yīng)年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)，按知識(shí)點(diǎn)設(shè)16～18個(gè)單元(每個(gè)單元均有配套的“單元練習(xí)”)，每個(gè)單元通過(guò)3個(gè)小單元進(jìn)行有梯度的解析，每個(gè)小單元分知識(shí)導(dǎo)航、例題解析、思路回眸、自主檢測(cè)四個(gè)部分。其中，“知識(shí)導(dǎo)航”引入課本知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并簡(jiǎn)述這部分內(nèi)容所要解決的問(wèn)題。“例題解析”是對(duì)知識(shí)點(diǎn)精選的典型例題進(jìn)行詳細(xì)解析，分為“常規(guī)分析”和“創(chuàng)新點(diǎn)拔”。“常規(guī)分析”是學(xué)生看到這類題目后通常最容易想到的解題思路，這種思路在一般情況下也能解出這類題目，只是解題時(shí)可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，計(jì)算步驟煩瑣，且容易出錯(cuò)。如果換一個(gè)角度，換一種思維方式，就能起到事半功倍的效果。“創(chuàng)新點(diǎn)拔”是幫助學(xué)生跳出常規(guī)的思維方法，另辟蹊徑，并對(duì)解題過(guò)程中的關(guān)鍵步驟加以詳細(xì)說(shuō)明和點(diǎn)撥。“思路回眸”則是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，提醒學(xué)生在碰到該類題目時(shí)，解題所應(yīng)用的簡(jiǎn)便方法及注意點(diǎn)。“自主檢測(cè)”是留給學(xué)生的練習(xí)。“自主檢測(cè)”及“單元練習(xí)”均在書后附有詳細(xì)的解析過(guò)程和答案，便于學(xué)生對(duì)比參照。
目錄
第一單元 數(shù)列求和
第二單元 巧求周長(zhǎng)
第三單元 簡(jiǎn)單幻方
第四單元 數(shù)學(xué)問(wèn)題
第五單元 方陣問(wèn)題
第六單元 年齡問(wèn)題
第七單元 簡(jiǎn)單排列
第八單元 行程問(wèn)題
綜合檢測(cè)
第九單元 倒水問(wèn)題
第十單元 雞、兔同籠
第十一單元 頁(yè)碼問(wèn)題
第十二單元 定義新運(yùn)算
第十三單元 圖形的變換
第十四單元 算式謎題
第十五單元 一筆畫問(wèn)題
第十六單元 奇偶性問(wèn)題
綜合檢測(cè)
期末測(cè)試A
期末測(cè)試B
參考答案

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