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圖書(shū)簡(jiǎn)介

浙江師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、溫州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院和湖州師范學(xué)院是浙江省以教師教育為主要特色的多科性高等院校。多年來(lái)，五院校堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)決走改革創(chuàng)新之路，認(rèn)真落實(shí)“育人為本”、“學(xué)術(shù)強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，大力推廣教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生文化素質(zhì)教育改革工作，并在辦學(xué)體制、課程設(shè)置、教育科研和研究生培養(yǎng)等方面開(kāi)展了廣泛的校際合作，取得了良好效果。《普通高校通識(shí)教育叢書(shū)》的出版，旨在發(fā)揮五院校的綜合學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)五院校的校際協(xié)作和浙江省高等院校本科教學(xué)的改革，探索培養(yǎng)更多素質(zhì)優(yōu) 、知識(shí)廣、能力強(qiáng)的大學(xué)生的有效途徑，從而為浙江省高等教育事業(yè)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
目錄
第一篇 生態(tài)學(xué)基本理論
第1章 緒論
1.1 生態(tài)學(xué)的定義
1.2 生態(tài)學(xué)的發(fā)展歷程
1.3 生態(tài)學(xué)研究的對(duì)象\內(nèi)容和目的
1.4 生態(tài)學(xué)的研究方法
第2章 生物與環(huán)境
2.1 生物種的概念
2.2 環(huán)境與生態(tài)因子
2.3 生物與環(huán)境關(guān)系的基本原理
2.4 生物與光的關(guān)系
2.5 生物與溫度的關(guān)系
2.6 生物與水分的關(guān)系
2.7 生物與土壤的關(guān)系
第3章 種群生態(tài)學(xué)
3.1 種群的概念和特征
3.2 種群的數(shù)量和結(jié)構(gòu)
3.3 種群內(nèi)部的社會(huì)關(guān)系
3.4 種群的空間分布和擴(kuò)散
3.5 種間關(guān)系
3.6 種群進(jìn)化生態(tài)學(xué)
3.7 種群的數(shù)量波動(dòng)和調(diào)節(jié)
第4章 群落生態(tài)學(xué)
4.1 生物群落的概念
4.2 群落的物種組成
4.3 生物群落的外貌和結(jié)構(gòu)
4.4 生物群落的動(dòng)態(tài)
4.5 植物群落分布規(guī)律
第5章 生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)
5.1 生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和特點(diǎn)
5.2 生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)和次級(jí)生產(chǎn)
5.3 生態(tài)系統(tǒng)中的分解
5.4 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
5.5 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
5.6 自然生態(tài)系統(tǒng)分類(lèi)
第6章 景觀生態(tài)學(xué)理論與進(jìn)展
6.1 景觀內(nèi)涵與景鳳生態(tài)學(xué)進(jìn)展
6.2 景觀生態(tài)學(xué)理論與核心概念框架
第二篇 生態(tài)與環(huán)境
第7章 全球變化及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響
7.1 溫室效應(yīng)
7.2 臭氧層問(wèn)題
7.3 酸雨
7.4 "厄爾尼諾"現(xiàn)象
第8章 人口生態(tài)學(xué)
8.1 人口的數(shù)量動(dòng)態(tài)
8.2 人中的空間動(dòng)態(tài)
8.3 環(huán)境的人口容量
……
第9章 生物多樣性及其保護(hù)
第10章 環(huán)境污染防治的生態(tài)對(duì)策
第三篇 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展
第11章 荒漠化 、土壤侵蝕與生態(tài)恢復(fù)
第12章 生物入侵與生物安全
第13章 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展
主要參考文獻(xiàn)

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