圖書簡介
還在為上不好語文課而煩惱嗎？還在為不知如何提高教學能力而迷茫嗎？聽語文課程專家王榮生教授評課，撥開遮眼云霧。本書精選了王榮生教授多年的經典評課，他對各種有代表性的語文教學課例進行了評點和探討，讓您知道什么樣的課是一堂真正的好課，以及如何上一堂好課。
目錄
研究表明，我國語文教學的問題和困難，主要出在教學內容上，而不僅僅是教學方法上。有鑒于此，我力主從教學內容角度觀課評教。
本書所選的，是我近年從教學內容角度觀課評教的實踐，分“名課研習”、“課例研討”、“課例評析”、“課例兼評”、“課例綜述”五個板塊。為了便于交流，所評議的課，均附錄課例及課文。
上述五個板塊，可以看成是從教學內容角度觀課評教的五種樣式：“名課研習”——細致解析優秀語文教師的名課，供語文教師研習。“課例研討”——由一堂課延伸，研討執教者在理論和實踐上的某種主張，討論其在課程論或教學論上的意義。“課例評析”——評議比較典型的課例，從學理上分析語文教學中值得提倡的做法或普遍存在的問題。“課例兼評”——分析語文教學的某種現象，兼及對一些課例的評議。“課例綜述”——對某一篇課文或某一課題（作文和口語交際等）的教學內容作較全面的掃描，并加以專題評議。
在我看來，觀課評教是一種教學研究的活動，目的是謀求語文教學的改善。而研究，必得面對問題，必須正視問題。在“課例評析”、“課例兼評”、“課例綜述”里，我對一些課例進行了批評，需要鄭重聲明的是：這些批評不是針對教師個人的。我在許多場合反復說過這樣的話：
我國語文課程與教學內容的問題，表現在課堂教學，是集團性地、長時期地、大面積地出現教學內容的不正確、不合適。認識語文教學的問題，應該樹立這樣一個原則：語文教師在課堂教學中出現的集團性的問題乃至錯誤，一定不是教師個體的素質問題，一定是語文課程研制、語文教材編制上的問題乃至錯誤。
正因為問題乃至錯誤是集團性的、長時期的、大面積的，從教學內容角度觀課評教才有其必要性，才有其意義。事實上，我所批評的那些課，執教教師都是很優秀的；惟其優秀，才把他們當作承受批評的“替罪羊”，盡管這樣做，我也于心不忍。
在“課例研討”中，我也對一些課例及執教教師在理論和實踐上的主張提出了異議。這些異議只是一種角度的認識，只代表一種看法，既與執教者研討，也供廣大教師參考。
希望這本書能對語文課程與教學的改革，對語文課堂教學的改善，對中小學語文教師的專業發展，起到積極的作用；也希望“名課研習”、“課例研討”、“課例評析”、“課例兼評”、“課例綜述”這些樣式，能為提高語文課觀課評教的專業水準作一點貢獻。
王榮生
2007年3月20日
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