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圖書簡介

　　近年來，中小學(xué)課堂教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)展。我們已經(jīng)了解到，哪些因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)，而哪些因素會(huì)干擾學(xué)習(xí)。希爾伯特?邁爾教授提出了十項(xiàng)經(jīng)過實(shí)證研究驗(yàn)證的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還可以提高他們的社會(huì)能力。此外，這本書還描述了教師和學(xué)生是如何共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的。無論對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛剛踏上教學(xué)崗位的新教師，這本書都將有助于教師自我審視，并有針對性地發(fā)展對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的個(gè)人理念。
　　《怎樣上課才最棒(優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征)》為翻譯引進(jìn)（由德文翻譯成中文）的德國柏林康乃馨出版社出版的、希爾伯特·邁爾教授編著的教學(xué)法教材。本書分為四章，分別是：導(dǎo)言、成功的課堂教學(xué)的十個(gè)特征、反思評估練習(xí)、理論框架。

目錄

第一章　引言
　1.1　本書的宗旨及結(jié)構(gòu)
　1.2　一分鐘思考
　1.3　優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的定義
　1.4　優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征綜述
　1.5　優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的其他定義
第二章　優(yōu)質(zhì)課堂的十項(xiàng)特征
　2.1　清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　2.2　高比例的有效學(xué)習(xí)時(shí)間
　2.3　促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛
　2.4　教學(xué)內(nèi)容清晰明確
　2.5　創(chuàng)建意義的師生交流
　2.6　教學(xué)方法多樣化
　2.7　促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展—一艾拉·�？颂�(Ela　Eckert)
　2.8　“巧妙”地安排練習(xí)任務(wù)
　2.9　明確的學(xué)習(xí)成果期望
　2.10　完備的課堂教學(xué)環(huán)境
　總結(jié)：限制條件——質(zhì)量網(wǎng)——師生協(xié)作
第三章　反思讕練
　引言：上課時(shí)的自我觀察
　3.1　最重要的課堂特征與導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗的“罪魁禍?zhǔn)住?br /> 　3.2　關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的“轉(zhuǎn)輪式討論會(huì)”
　　3.3　觀察課堂教學(xué)
　　3.4　分析強(qiáng)弱項(xiàng)和擬定發(fā)展任務(wù)
　　3.5　在實(shí)習(xí)教師研修班進(jìn)行的課后討論(卡羅拉.容漢斯)
　　3.6　與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的談話(克里斯蒂娜·什琴斯尼)
　　3.7　分類訓(xùn)練或者：在法則內(nèi)自由活動(dòng)(卡羅拉·容漢斯)
第四章　理論框架
　　4.1　一封來自芬蘭的信
　　4.2　一個(gè)懸而未決的問題：課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)聯(lián)
　　4.3　研究工作室一瞥
　　4.4　教學(xué)法地圖
　　4.5　教師和學(xué)生的平衡任務(wù)
　　4.6　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
參考文獻(xiàn)
附錄　人名和專有名詞

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