基本信息
| 商品名稱： | 化學學科知識與教學能力初級中學適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數： | 266 |
| 現價： | 28.8 | 出版時間 | 2012-07-01 |
| ISBN號： | 9787510047008 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 學科專業知識 第一章 初中化學課程內容及分析 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 《全日制義務教育化學課程標準實驗稿》概述 考點梳理 一、義務教育化學課程的性質和基本理念 一 課程的性質 二 課程的基本理念 二、義務教育化學課程目標 一知識與技能目標 二 過程與方法目標 三 情感態度與價值觀目標 三、義務教育化學課程主題設置和內容標準 一 課程的主題設置 二課程的內容標準 第二節 義務教育化學教科書簡介 考點梳理 一、義務教育化學教科書的編寫理念 一堅持從學生生活經驗和社會發展的現實中取材 二 符合學生的知識發展水平 三 選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感 四提供多樣化的實驗內容，注重學生實踐能力的培養 五 教學內容的組織體現科學方法的具體運用 六 注重對學生學習方法的指導 七體現化學課程的直觀性、關聯性和發展性特點 八 習題類型多樣化，增加開放題和實踐題的比例 九 充分發揮教師的創造性二、義務教育化學教科書的內容編排特點 三、義務教育化學教科書的知識呈現形式 一 欄目設置多樣化，增強互動性 二 圖文結合，增強可讀性三 分層概括，增強系統性 四 特色習題，保證全面性 強化訓練 第二章 初中化學學科知識與運用能力 從考試大綱看本章考點 考點聚焦第一節 元素化合物知識 考點梳理 一、我們周圍的空氣 一 空氣和水的比較 二 氧氣、氫氣、二氧化碳的比較 三 一氧化碳、二氧化碳的比較四 常見氣體的檢驗方法 二、水與常見的溶液 一 水 二 溶液的形成 三 有關溶液的計算 四 影響溶解度大小的因素 三、金屬與金屬礦物一 堿金屬和堿土金屬 二 鐵的性質 三 金屬活動性順序 四 金屬資源的保護和利用 四、重要的化合物 一 常見的酸性物質與堿性物質 二常見的鹽類 三 身邊的有機物 第二節 物質結構知識 考點梳理 一、化學物質的多樣性 二、微粒構成物質 三、認識化學元素四、物質組成的表示 一 化學式和化合價 二 化合物化學式的讀寫：先讀的后寫 三根據化學式判斷元素化合價，根據元素化合價寫出化合物的化學式 四 元素核外電子排布規律１~２０號 第三節 化學變化知識 考點梳理一、化學變化的基本特征 一 物質的變化及性質 二 化學變化的基本特征 二、化學反應 一 化合反應 二 分解反應 三 置換反應 四復分解反應 五 其他反應 三、質量守恒定律 第四節 化學重點實驗 考點梳理 一、典型實驗分類 一 物質分離實驗 二 物質性質實驗 三物質檢測實驗 四 物質制備實驗 二、化學實驗基本操作 一 加熱 二 藥品的取用 三 藥品的稱量 四 溶液的配制 第五節化學科學的發展與社會發展的聯系 考點梳理 一、化學科學發展概述 一 化學科學的發展歷史 二 現代化學科學的發展動態 二、化學與社會發展一 化學與能源和資源的利用 二 常見的化學合成材料 三 化學物質與健康 強化訓練 第三章 初中化學教學知識 從考試大綱看本章考點考點聚焦 第一節 化學教學的一般原理和方法 考點梳理 一、化學教學理念 一 轉變觀念，激發興趣，實現教師教法的轉變 二轉變思想，更新教學理念，改變學習方式，合作探究進課堂 三 改革化學評價方式的單一性，激發學生的創新意識 四貼近學生的生活，開發化學課程資源 二、化學教學特征 一 化學教學以實驗為基礎 二 化學教學注重宏觀、微觀和符號相結合 三 規范化學用語三、化學教學原則 一 啟發性與探究性相結合的原則 二 基礎性與發展性相結合的原則 三 實踐性與有序性相結合的原則 四、化學教學方法 一以實驗為主的“引導發現法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學 二 采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學三 利用“講練結合法”進行化學用語、化學計算等的教學 四 以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內容的教學五、化學教學活動的基本環節 一 化學課程的教學設計 二 化學課程的課堂教學 三 化學課程的作業布置與反饋 四 化學課程的課外活動 五化學課程的教學評價 第二節 科學探究與實驗教學法在化學課程中的應用 考點梳理 一、科學探究的特征與教學目標 一 科學探究的特征 二科學探究的教學目標 二、實驗教學的基本要求 強化訓練 第二部分 教學設計 第一章 化學教學設計技能 從考試大綱看本章考點 考點聚焦第一節 化學教學設計概述 考點梳理 一、化學教學設計的基本任務和基本類型 二、化學教學設計的層次 一 課程教學設計 二學段或學期、學年 教學設計 三 單元課題 教學設計 四 課時教學設計 三、化學教學設計的邏輯發展 一 直感設計 二 經驗設計 三試驗輔助 設計 四 系統設計 四、教學設計的形式 一 綱要式 二 表格式 三 圖解式 第二節 化學教學設計的一般過程 考點梳理一、基于課題的認識論思考 一 ＷＷＨＷ模型的內容 二 利用ＷＷＨＷ模型對課題進行認識論思考的意義 三 認識論思考的案例二、化學教學目標的設計 一 化學教學目標的構成 二 化學教學目標的分類 三 化學教學目標的陳述 三、學生已有經驗及其利用 一學生已有經驗對學生學習的影響 二 學生已有經驗的利用 四、化學教學主題設計 一 化學教學主題的功能 二 化學教學主題的基本原則 三化學教學主題的設計 五、化學教學過程設計 一 化學教學過程 二 化學教學過程設計的基本內容 六、化學作業設計 一 作業設計的功能 二作業設計的原則 三 作業設計的基本內容 第二章 化學教學設計案例 案例1 案例2 第三部分 教學實施 第一章化學教學實施基本技能從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 化學課堂導入技能 考點梳理 一、化學課堂導入的功能、類型和要求 一 化學課堂導入的功能 二化學課堂導入的類型 三 化學課堂導入的基本要求 二、化學課堂導入案例 一 社會導入 二 實驗導入 三 舊知導入 四 問題導入 五直接導入 六 實物導入 七 錄像導入 第二節 化學課堂探究教學技能 考點梳理 一、化學課堂探究教學的功能、類型和要求 一探究教學的含義 二 探究教學的基本特征 三 探究教學的功能 四 探究教學的類型 五 探究教學的要求 六 探究教學應注意的問題二、化學課堂探究案例 第三節 化學課堂提問技能 考點梳理 一、化學課堂提問的功能、類型和要求 一 化學課堂提問功能 二化學課堂提問的基本類型 三 化學教學提問的基本要求 二、化學課堂提問技能及其反思 一 化學課堂提問技能 二化學課堂提問經常出現的問題及其反思 第四節 化學課堂組織技能 考點梳理 一、化學課堂組織的功能、類型和要求 一 化學課堂組織 二化學課堂組織的功能 三 化學課堂組織的基本類型 四 化學課堂組織的基本要求 二、化學課堂組織案例 第五節 化學課堂小結技能 考點梳理一、化學課堂小結的功能、類型和要求 一 化學課堂小結的功能 二 化學課堂小結的類型及要求 二、化學課堂小結案例 一化學基本概念的課堂小結 二 化學基本理論課堂小結 三 元素化合物的課堂小結 四 化學實驗課堂小結 第六節 化學課堂板書技能 考點梳理一、化學課堂板書的功能、類型和要求 一 化學課堂板書的功能 二 化學課堂板書的類型 三 化學課堂板書的內容及基本要求二、化學課堂板書設計案例 第二章 化學教學實施策略 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 基于科學探究的初中化學教學策略 考點梳理一、初中化學探究教學策略 一 以問題情景驅動科學探究活動 二 以主體知識的獲取作為核心設計和實施科學探究活動 三根據實施條件設計不同的探究活動 四 注重學生探究能力和水平的評價 二、初中化學探究教學案例與分析 第二節基于觀念建構的初中化學教學策略 考點梳理 一、初中化學觀念建構教學策略 一 觀念建構教學的基本策略 二 觀念建構教學的操作策略二、初中化學觀念建構教學案例與分析 第三節 基于情感培養的初中化學教學策略 考點梳理 一、初中化學情感培養教學策略 一教學目標準確、適切——細化解讀“情感、態度與價值觀”目標的策略 二 體驗式活動推進——基于情感培養的教學活動的設計、組織與實施策略 三問題、情景激活——基于情感培養的問題、情景的設置策略 二、初中化學情感培養教學案例與分析 第四節 身邊的化學物質教學策略 考點梳理一、身邊的化學物質教學策略 一 用探究的方式學習和認識身邊的物質 二 在活動中抓好知識、技能的落實 三充分運用問題情景，置“身邊的化學物質”的學習于具體的任務之中 二、身邊的化學物質教學案例與分析 第五節 物質構成的奧秘教學策略考點梳理 一、物質構成的奧秘教學策略 一 微觀概念的建立 二 “宏觀-微觀-符號”三重表征的建立 三物質構成的奧秘知識對學生認識發展作用的實現 二、物質構成的奧秘教學案例與分析 第六節 物質的化學變化教學策略 考點梳理一、物質的化學變化教學策略 一 整體設計促進學生對物質的化學變化認識的發展 二 重視科學探究在發展學生對物質的化學變化的認識中的作用三 落實化學用語促進學生對化學變化的理解 二、物質的化學變化教學案例與分析 強化訓練 第四部分 教學評價 第一章 初中化學教學評價從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 化學課堂教學評價概述 考點梳理 一、化學課堂教學評價的功能 一 教學評價的理論基礎和價值取向二 教學評價的定位 二、化學課堂教學評價的類型 一 即時表現評價 二 作業評價 三 活動表現評價 四 成長記錄袋評價 五 紙筆考試三、化學課堂教學評價的基本性質 一 課堂教學評價的規范性 二 課堂教學評價的及時性 三 課堂評價的激勵性 四 課堂評價的客觀性 五課堂評價的過程性 六 課堂評價的多元性 七 課堂評價的持續性 第二節 化學課堂教師自我教學反思 考點梳理 一、教師自我教學反思的含義二、教師自我反思的意義和價值 一 化學教師的自我教學反思是高質量化學教學的保證 二 化學教師的自我教學反思有助于化學教師的專業成長 三化學教師的自我教學反思實質上是一種對化學教學的行動研究 四 化學教師的自我教學反思能力是其專業能力的重要組成部分三、教師自我反思的內容和方式 一 教學反思的內容 二 教師自我教學反思的方式 第三節 化學課堂教學評價案例 案例1 案例2 第二章初中化學學習評價 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 紙筆評價的設計與實施 考點梳理 一、紙筆評價設計的基本原則二、紙筆評價設計的思路和方法 三、紙筆評價設計示例 四、紙筆評價的實施與評價結果的解釋與反饋 第二節 活動表現評價的設計與實施考點梳理 一、活動表現評價簡介 二、活動表現評價的設計與實施 三、活動表現評價設計示例 第三節 *袋評價的設計與實施 考點梳理一、*袋評價簡介 二、*袋評價的設計與實施 三、*袋評價案例分析 強化訓練 中公教育 教師資格考試課程體系 中公教育全國分校一覽表
