基本信息
| 商品名稱： | 語文學科知識與教學能力高級中學適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 39
| 頁數： | 262 |
| 現價： | 31.2 | 出版時間 | 2012-07-01 |
| ISBN號： | 9787510046551 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 學科知識 第一章 漢語言基礎知識 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 古代漢語 考點梳理 一、古代漢語基本概念 一“六書” 二 象形字 三 指事字 四 會意字 五 形聲字 二、古代漢語基本原理 一 通假字 二 詞類活用 三 古今異義 四常見文言虛詞的語法功能和意義 五 文言句式的語法功能和意義 六 賓語前置的各種格式和語法條件等 第二節 現代漢語 考點梳理一、現代漢語基本原理 一 現代漢語的特點 二 文字的性質和作用 三 詞匯的發展變化途徑 二、現代漢語基本知識 一 漢字的識記 二 詞語三 句子 第三節 文學基本理論 考點梳理 一、文學理論基本名詞 二、文學理論基本原理 一 文藝學的三個分支及其關系 二文學四要素的構成 三 文學作品的內容和形式 四 文學的創作原則 五 文學風格 六 文學流派 七 文學發展中的繼承與革新 八文學鑒賞的含義、意義和過程 九 文學批評的性質、作用、標準和原則 三、文學文類與文學文體 一 文學文類 二 文學文體 四、表達方式 一記敘 二 描述 三 闡釋 四 論辯 強化訓練 第二章 閱讀鑒賞 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 古代詩詞曲閱讀 考點梳理一、古詩詞曲鑒賞的基本思路 二、古詩詞曲題型分類解答技巧 一 “詩眼”型 二 名句賞析型 三 表達技巧 四 語言特色型 五 情感賞析三、古代詩詞主題分類 一 愛情詩 二 諷刺詩 三 哲理詩 四 送別詩 五 記行詩 六 邊塞詩 七 詠史詩 八 詠物詩 九 詠懷詩 十懷古詩 第二節 文言文閱讀 考點梳理 一、文言文閱讀題解答要領 二、文言句子的理解與翻譯 一 文言翻譯的要求 二 文言翻譯的方法三、文段要點的歸納和概括 一 歸納概括的原則 二 歸納概括的步驟和方法 四、篩選文中信息 一 篩選信息的解題步驟 二 文言信息選題技巧三 分析概括作者在文中的觀點態度 第三節 現代文閱讀 考點梳理 一、現代文分析與理解 一 文章結構和思路的分析 二 內容要點的歸納 三概括作者觀點態度 四 根據文章內容，進行合理推斷和想象 二、現代文品評與鑒賞 一 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 二評價文章的思想內容和作者的觀點態度 強化訓練 第三章 語文課程與教學論 從考試大綱看本章考點 一、“讀書*袋”閱讀過程評價案例二、積分制評價新策略案例 強化訓練 中公教育 教師資格考試課程體系 中公教育 全國分校一覽表 考點聚焦 第一節語文課程與教學論的任務和研究對象 考點梳理 一、課程論和教學論的基本概念 一 課程和課程論 二 教學和教學論 三 課程論與教學論的關系二、語文課程與教學論的基本任務 一 語文課程與教學現象 二 揭示語文課程與教學規律 三 指導語文課程與教學實踐三、語文課程與教學論的研究對象 一 語文課程與教學論的研究對象是語文課程與教學問題 二 語文課程與教學論的研究問題分類 第二節語文課程的性質和目標 考點梳理 一、語文課程的基本性質 一 語文課程的性質認識 二 語文課程的基礎地位 二、語文課程的目標概述 一語文課程目標的概念 二 語文課程目標的作用 三 語文課程目標的特征 三、普通高中教育語文新課程目標簡述 一 語文課程總目標 二語文課程階段目標 第三節 語文課程的設計 考點梳理 一、語文課程標準 二、普通高中語文課程設計的主要思路 三、語文教材的相關問題 一語文教材的概念 二 語文教材的功能 三 語文教材的內容要素 四 語文教材的設計思想 五 高中語文選修教材的特點 第四節如何有效地使用語文教科書 考點梳理 一、在正確理解的基礎上，高效地利用教科書 二、根據語文學科的特點，合理地使用教科書三、根據教學實際需要，創造性地使用教科書 四、正確處理教科書與課外學習資源的關系，防止脫離教科書任意拓展 強化訓練 第二部分 教學設計第一章 教學設計概述 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 教學設計內涵與指導思想 考點梳理 一、教學設計的內涵二、教學設計的指導思想 一 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，強調師生交往的互動性和互惠性 二在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，強調結論與過程的統一 三 重視情感、態度、價值觀的正確導向，強調認知與情意的統一 四正確處理基本素養與創新能力的關系，強調創新精神和實踐能力 五 遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略 第二節教學設計的原則與前提 考點梳理 一、教學設計的原則 一 整體性原則 二 實效性原則 三 可操作性原則 二、教學設計的前提 一理解語文課標理念 二 鉆研教材內容 三 了解學生實際 強化訓練 第二章 教學設計的主要內容 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節教學方法的選擇 考點梳理 一、教學方法設計的依據 一 要依據教學規律和教學原則 二 要依據教學目標與任務 三 要依據教學內容 四要依據教師素質 五 要依據學生特點 六 要依據教學的組織形式、時間、設備條件 二、教學方法設計的原則 一 多樣性原則 二 綜合性原則三 靈活性原則 四 創造性原則 三、一般性教學方法簡介 一 講授法 二 談話法 三 討論法 四 練習法 四、綜合性教學方法簡介 一讀議講練法 二 目標教學法 三 單元教學法 四 導讀法 五 情境教學法 第二節 教學目標設計 考點梳理 一、確定教學目標的依據 一課程目標、模塊目標、單元目標 二 語文教學的實際水平 三 基礎教育課程改革的要求 二、設計教學目標的要求 一 促進學生個性發展 二體現語文學科性質特點 三 適應社會需要 三、教學目標的表述方式 第三節 教學內容的安排 考點梳理 一、教學內容設計的原則 一語文內容和語文形式統一的原則 二 語文教學中發展智力的原則 三 識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練、協調發展的原則 四語文課程資源的優選和重構原則 二、教學內容設計的要求 一 教學內容要恰當 二 教學內容要充實 三教學內容要做到重點突出、難點分散、疑點明確 三、教學重難點的把握 一 教學重、難點的含義 二 確定教學重難點的要求 三確定教學重難點的方法 第四節 教學過程設計 考點梳理 一、課堂導入 一 課堂導入的含義 二 課堂導入的作用 三 課堂導入的方法二、課堂提問 一 課堂提問的含義 二 課堂提問的方式 三 課堂提問的技巧 三、課堂偶發事件的處理 一 課堂偶發事件的含義 二課堂偶發事件的特點 三 處理課堂偶發事件的教學藝術 四 課堂偶發事件的處理辦法 四、課堂作業 一 作業的含義 二 作業布置的原則 三作業批改的要求 五、課堂結束語 一 課堂結束語的作用 二 結束語設計原則 三 課堂結束語的類型 第五節 板書設計 考點梳理一、板書設計的意義與要求 二、板書設計的常用類型 三、板書設計的方式方法 第六節 教案設計 考點梳理 一、教案設計的類型 一詳細教案、簡明教案和微型教案 二 知識型教案、教法型教案和綜合型教案 二、教案的結構與內容 一 課題計劃 二 課時計劃三、教案編寫基本要點 強化訓練 第三章 現代教學媒體 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 課堂教學與多媒體技術 考點梳理一、多媒體教學的誤區 二、多媒體教學的注意事項 第二節 語文教學與網絡資源 考點梳理 一、網絡資源的作用 二、網絡資源的優勢三、利用網絡的注意事項 強化訓練 第三部分 教學實施 第一章 閱讀教學上 -閱讀教學基本理論 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節閱讀教學的內容 考點梳理 一、閱讀習慣態度 一 閱讀習慣 二 閱讀興趣 二、閱讀能力 一 閱讀感受力 二 閱讀理解力 三 閱讀欣賞力四 閱讀評價力 五 閱讀遷移力 六 閱讀創造力 三、閱讀方法 一 朗讀 二 默讀 三 精讀 四 略讀 第二節 閱讀教學的基本程序考點梳理 一、引導過程 一 預習 二 解題 三 介紹有關資料 四 課前談話 二、研讀過程 一 感知階段 二 分析階段 三 綜合階段三、運用過程 第三節 閱讀教學的方式方法 考點梳理 一、講述法 二、講解法 三、串講法 四、朗讀法 五、評析法 六、評點法 七、問答法八、研究法 九、討論法 第二章閱讀教學下 -教學案例分析 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 敘述性課文教學實施案例 考點梳理一、小說類教學實施案例 二、散文類教學實施案例 三、劇本類教學實施案例 四、新聞類教學實施案例 第二節 論述類文本的教學實施案例考點梳理 第三節 說明類文本的教學實施案例 考點梳理 第四節 文言文教學實施案例 考點梳理 第五節 詩歌教學實施案例 考點梳理一、古詩詞教學實施案例 二、現代詩歌教學實施案例 強化訓練 第三章寫作教學上 -寫作教學基本理論 從考試大綱看本章考點 考點聚集第一節 寫作教學的要求與內容 考點梳理 一、寫作教學的要求 一 激發學生的寫作興趣 二 培養良好的寫作習慣 三 提供更多練習寫作的機會二、寫作教學的內容 一 積累訓練 二 育人訓練 三 思維訓練 四 語言訓練 五 技能訓練 六 文體訓練 七 速度訓練 第二節寫作教學的過程與類型 考點梳理 一、寫作教學的過程 一 寫作前指導 二 寫作中指導 三 寫作后指導 二、寫作訓練的類型 一單項作文訓練 二 命題作文訓練 三 材料作文訓練 四 想象作文訓練 五 話題作文訓練 六 研究性作文訓練 七 自由作文訓練第三章寫作教學下 -寫作教學案例分析 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 記敘文寫作教學實施案例 考點梳理 第二節議論性文本寫作教學實施案例 考點梳理 第三節 說明性文本寫作教學實施案例 考點梳理 強化訓練 第五章口語交際教學 從考試大綱看本章考點考點聚焦 第一節 口語交際教學的內容 考點梳理 一、口語交際的態度 一 “耐心專注地傾聽” 二 “自信、負責地表達”二、口語交際的能力 一 傾聽能力 二 表達能力 三 應對能力 第二節 口語交際教學的方式方法 考點梳理 一、聽講 二、誦讀 三、復述四、答問 五、討論 六、辯論 七、演講 八、即席發言 九、講故事、見聞 第三節 口語交際教學實施案例 考點梳理 強化訓練第六章高中語文選修課的實施 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 高中語文選修課教學特點 考點梳理 一、教學內容重在拓展、提高二、學習方式重在自主、探究 三、教學組織多采用“專題” 第二節 高中語文選修課教學實施案例 考點梳理 強化訓練 第四部分 教學評價第一章教學評價的原則堯種類與方法 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 教學評價的原則 考點梳理 一、發展性原則 二、全面性原則三、多樣性原則 四、多主體性原則 五、客觀性原則 六、指導性原則 第二節 教學評價的種類 考點梳理一、按基準實施評價，有相對評價和絕對評價 一 相對評價 二 絕對評價 二、按功能實施評價，有診斷性評價、形成性評價和總結性評價 一診斷性評價 二 形成性評價 三 總結性評價 三、按目的實施評價，有激勵性評價、甄別性評價和發展性評價 一 激勵性評價 二 甄別性評價三 發展性評價 四、按表達實施評價，有定性評價和定量評價 一 定性評價 二 定量評價 第三節 教學評價的方法 考點梳理一、教學評價方法的效度、信度、區分度及難度 一 效度 二 信度 三 難度 四 區分度 二、教學評價方法的類型與編制 一 客觀式測驗 二論文式測驗 三、教學評價成績的分析與解釋 一 算術平均數 二 標準差 三 標準分數 強化訓練 第二章教學評價的要求與方案的編制從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 教學評價的要求 考點梳理 一、閱讀的評價 二、寫作的評價 三、口語交際的評價 第二節教學評價方案的編制 考點梳理 一、學生學習表現指標 一 學生的學習方式 二 學生的參與程度 三 學生的學習效果 二、教師教學行為指標一 教學目標的制定與落實 二 教材內容的處理與轉化 三 學習環境的營造與管理 四 學習方法的指導與訓練 三、教師基本素質指標 一教師的教學觀念 二 教師的教學態度 三 教師的教學基本功 四 教師的教學技能 四、教學特色指標 第三節 選修課學習過程評價 考點梳理一、評價標準 一 內容選擇 二 過程實施 三 成果展示 二、評價方式 三、評價流程 一 公布學習任務表 二學生根據學習任務表確定學習任務設計方案 三 完成學習任務后按照評價維度描述完成評定任務報告單 四整合報告單相關數據，返回評定結果報告單 五 學生根據評定結果報告單反思學習過程，調整學習成果 第四節 教學評價案例分析考點梳理
