基本信息
| 商品名稱： | 地理學科知識與教學能力初級中學適用于改革試點省市2013最新版國家教師資格考試*教材 |
| 作者： | 中公教育教師資格考試研究院 | 開本： | 16開 |
| 原價： | 36
| 頁數： | 298 |
| 現價： | 28.8 | 出版時間 | 2012-07-01 |
| ISBN號： | 9787510047046 | 印刷時間： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界圖書出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 2 |
目錄
第一部分 地理科學知識與運用 第一章 地理科學知識基礎 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理科學基本概念及地理過程 考點梳理一、地理科學的基本概念 一 區位 二 地理位置 三 區域 四 循環 五 景觀 六 網絡 七 等級 八 時空耦合 九 機制 十 模型二、地理科學的基本理論 一 地理科學基本公理 二 地理科學的基本理論 三、地理過程 第二節 地理科學的基本思想方法和學科特點 考點梳理一、地理科學的基本思想 一 自然地理的重要思想——系統的思想 二 人文地理的核心思想——區位論的思想 二、地理科學的基本方法 一綜合分析法與比較法 二 地圖法 三、地理科學的學科特點 一 綜合性 二 區域性 三 空間性 四 動態性 第三節 人地關系理論 考點梳理一、人地關系思想的發展歷程 一 古代中外人地關系理論 二 近現代人地關系理論的發展 三 現代人地關系理論二、我國人地關系的歷史和發展現狀 三、人地關系的發展趨勢 一 清潔生產 二 循環經濟的發展模式 三 可持續發展的內涵與原則四、不同歷史時期人地關系理論 一 環境決定論 二 適應論 三 生態論 四 環境感知論 五 文化決定論 六 和諧論 第四節利用地理科學的一般方法解決問題 考點梳理 一、地理學研究的程序和模式——傳統的經驗歸納模式 一 確定研究課題 二 積累知識，搜集資料三 觀察、實驗 四 抽象、概括、判斷、推理 五 提出假說理論 二、地理空間思維 三、運用地理思想方法研究地理問題 強化訓練 第一章地理科學知識基礎 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理環境各要素的相互關系 考點梳理 一、地形與氣候 二、地形與河流三、地形、河流與聚落 四、地形、氣候與工業 五、地形、氣候與交通 六、地形、河流、氣候與農業生產 一 地形對農業生產的影響 二河流對農業生產的影響 三 氣候對農業生產的影響 七、資源與工業 一 因地制宜，利用本國資源發展工業 二用發展的眼光看自然資源與工業布局的關系 三 自然資源豐富的地區不一定是工業發達的地區發展中國家表現明顯 四工業發達的地區不一定是自然資源豐富的地區 第二節 世界地理 考點梳理 一、全球地表形態與氣候 一 全球地海陸分布 二 全球氣候二、居民與聚落 一 世界人口 二 世界的人種 三 語言 四 宗教 五 聚落及其類型 六 鄉村和城市 七 聚落與環境的關系 八聚落的發展與保護 三、發展與合作 一 國家和地區概況 二 國家的分類 三 國界與領土 四 獲取反饋信息，隨時調控教學 五復習鞏固所學的知識 二、提問的基本類型 一 根據教學要求進行分類 二 根據問題的內部聯系分類 三、提問技能訓練的基本要求 一提問要有啟發性 二 問題要難易適中 三 科學把握提問的時機和對象 四 提問形式要多樣，鼓勵學生發問 四、提問技能訓練的主要方法 一激趣法 二 設置陷阱法 三 鋪墊法 四 遷移滲透法 五 發散法 第三節 地理課堂語言技能 考點梳理 一、地理課堂教學中語言的功能與要求一 地理課堂教學語言的功能 二 地理課堂教學對語言的要求 二、地理課堂教學語言的分類 一 一般教學語言與地理專業語言 二描述性語言與論述性語言 三、地理課堂教學語言的作用 一 教學語言是構成教學活動的重要工具 二教學語言是教師傳授知識和教育學生最主要的手段 三 教學語言是啟發學生思維和提高教學質量的關鍵 四 教學語言是學生學習普通話的范本四、地理課堂教學語言技能訓練 一 地理課堂教學語言技能訓練技巧 二 影響教學語言表達的心理障礙克服法五、地理課堂教學體態語言的形式及使用技巧 一 表情語 二 目光語 三 身勢語 四 手勢語 六、地理課堂教學體態語言使用原則 一整體協調原則 二 審美性原則 三 可接受性原則 四 最優搭配原則 第四節 地理課堂教學的結束技能 考點梳理 一、地理課堂教學結束的功能一 歸納整理，使知識系統化 二 鞏固強化，使學生把握關鍵 三 獲得反饋信息，檢查教學效果 四 拓展延伸，促進學生思維發展二、地理課堂教學結束的類型 一 總結型 二 懸念型 三 比較型 四 趣味型 五 考查型 三、結束技能運用的基本要求 第五節地理課堂教學的組織技能 考點梳理 一、地理課堂教學組織功能與構成 一 地理課堂教學組織功能 二 地理課堂教學組織的構成要素二、地理課堂教學組織的類型 一 管理性組織 二 指導性組織 三 誘導性組織 三、地理課堂教學組織技能訓練原則 第六節地理課堂教學的“三板”技能 考點梳理 一、地理板書的功能 二、板書設計的基本要求 三、地理板圖、板畫技能 一地理板圖、板畫的基本特點與作用 二 地理板圖、板畫的基本類型 三 地理板圖、板畫的基本要求 四、地理課堂教學“三板”技能的訓練 第七節地理說課技能 考點梳理 一、說課技能的構成要素 一 構思技能 二 組織技能 三 表述技能 四 答辯技能 二、說課的基本原則三、說課的主要內容 四、說課技能訓練 一 說課準備 二 說課的方法與技巧 強化訓練 第五章 地理教學媒體的使用 從考試大綱看本章考點考點聚焦 第一節 地理教學媒體 考點梳理 一、地理教學媒體的含義 二、地理教學媒體的類型 一 傳統地理教學媒體 二 現代地理教學媒體第二節 常見地理教學媒體的使用 考點梳理 一、地圖、圖表的使用 一 選圖恰當，緊扣主題 二 掛圖位置得當，便于教學 三指圖準確，語言恰當 四 用圖講解方法得當 二、地理標本、地理模型的使用 一 地理標本的使用 二 地理模型的使用 三、地理圖片的使用四、電教媒體的使用 一 展示真實地理事物，增加學生的感性認識，形成地理表象 二改進地理教學信息的傳遞方式，幫助學生學習地理概念、地理原理等理性知識 三 創設問題情境，培養學生的地理思維能力 四設計多種學生活動，使學生更多地參與學習過程 強化訓練 第六章 地理教學評價 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理教學評價概述考點梳理 一、地理教學評價的定義 二、地理教學評價的目的 三、教學評價的主要理論依據 一 多元智能理論與教學評價 二建構主義思想與教學評價 三 后現代主義與教學評價 第二節 地理教學評價的原則 考點梳理 一、發展性原則 二、全面性原則 三、多樣性原則四、多主體性原則 五、客觀性原則 六、指導性原則 第三節 地理教學評價的分類 考點梳理 一、按照功能分類 二、按照基準分類三、按照目的分類 四、按照表達分類 第四節 新課改背景下的教學評價 考點梳理 一、以提高教學水平為目的的教學評價二、強化師生成為教學評價的主體 三、在定性與定量評價相結合的前提下強化定性評價 四、注重學生的態度、情感與創造性的評價 第五節教學評價方案的編寫與實施 考點梳理 一、教學評價方案的編制 一 學生學習表現指標 二 教師教學行為指標 三 教師基本素質指標 四教學特色指標 二、教學評價方案的實施 一 過程評價 二 結果評價 強化訓練 第三部分 教學設計 第一章 初中地理課程從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 教學對象研究 考點梳理 一、知識情況 二、心理特點 三、生理特點 第二節《義務教育地理課程標準》中的“課程目標” 考點梳理 一、地理課程目標概述 二、地理課程目標與教學目標的關系 三、地理課程總目標解析第三節 地理教學目標的設計 考點梳理 一、地理教學目標的分類 二、地理教學目標的編寫 強化訓練 第二章 初中地理教學內容的選擇從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理教材研究 考點梳理 一、地理教材的基本認識 一 地理教材的基本含義 二 地理教材內容的選擇三 地理教材的主要作用 二、研究地理教材 一 研究地理教材基本步驟 二 地理教師研究教材的基本條件 三 研究地理教材的主要方法 第二節地理教學內容重、難點分析 考點梳理 一、教材重點分析 二、難點分析 強化訓練 第三章 初中地理教學方法與教學媒體的優化從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 初中地理教學方法的優化 考點梳理 一、選擇地理教學方法的依據 二、地理教學方法的優化組合 一地理教學方法優化組合的意義 二 地理教學方法的優化組合 第二節 地理教學媒體的優化 考點梳理 一、地理教學媒體的優化組合二、計算機為基礎的多媒體組合 強化訓練 第四章 地理教學過程的設計 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 常用的地理教學過程模式考點梳理 一、講解-接受地理教學過程模式 一 講解-接受地理教學過程模式的教學步驟 二 講解-接受地理教學過程模式的優缺點二、自學-輔導地理教學過程模式 一 自學-輔導地理教學過程模式的教學步驟 二 自學-輔導地理教學過程模式的評價 第二節新課程倡導的地理教學過程模式 考點梳理 一、討論式地理教學過程模式 一 討論式地理教學過程模式的教學步驟 二討論式地理教學過程模式的優缺點 二、探究式地理教學過程模式 一 探究式地理教學過程模式的教學步驟 二 探究式地理教學過程模式的使用三、參與-活動教學過程模式 一 參與-活動教學過程模式的教學步驟 二 參與-活動教學過程模式的使用 四、角色扮演教學過程模式 一角色扮演教學過程模式的教學步驟 二 角色扮演教學過程模式的優缺點 強化訓練 第五章 地理教案設計與寫作 從考試大綱看本章考點 考點聚焦第一節 地理教案的寫作方法 考點梳理 一、地理教案的構成 二、地理教案的編寫格式 第二節 教案設計示例 課題一 印度第一課時 課題二西亞 中公教育 教師資格考試課程體系 中公教育 全國分校一覽表 四 發達國家和發展中國家 五 國際合作 六 重要的國際組織 七可持續發展 四、我們生活的大洲——亞洲 一 亞洲的地理位置 二 亞洲的面積和地區劃分 三 亞洲的地形 四 亞洲的河流和湖泊 五亞洲的氣候 六 人口最多的大洲 七 多樣的地域文化 八 經濟發展的差異 九 衡量經濟發展水平的標準 五、西半球的國家——美國 一自然地理概況 二 移民國家的居民 三 發達的農業 四 工業強國 第三節 中國地理 考點梳理 一、中國的地形 一 地勢 二地形特點及意義 三 主要山脈 四 主要地形 二、中國的氣候 三、中國的河流與湖泊 四、中國的自然資源 一 基本特征 二水資源和水能資源總量豐富，分布不均 三 土地資源類型多樣，比例不當 四 礦產資源 五 海洋資源條件優越，類型豐富 六 森林資源 七草場資源 五、中國的疆域、行政區劃 一 中國的位置 二 中國的疆域 三 疆界和鄰國 四 我國的行政區劃 六、中國的人口與民族 一中國的人口 二 中國的民族 七、中國的農業 一 種植業 二 林業 三 牧業 四 水產業 五 我國農業存在的主要問題 八、中國的工業九、中國的交通、商業和旅游業 一 交通 二 中國的商業 三 中國的旅游業 強化訓練 第三章 地理圖表 從考試大綱看本章考點 考點聚焦第一節 地球儀與地圖的應用 考點梳理 一、地球的基本知識 二、地球儀 一 組成要素 二 經緯度與經緯網 三 幾條重要的經緯線 四經緯網的應用 三、地圖學基本知識 一 地圖上方向的判讀 二 比例尺 三 圖例和注記 四 等值線圖 第二節 日照圖的判讀及解析 考點梳理一、確定南、北半球或南、北極 二、確定太陽直射點的地理坐標 三、時間的確定 四、季節或日期的確定 五、太陽高度 六、晝夜長短 第三節地理圖表的繪制 考點梳理 一、柱狀圖 二、線狀圖 三、扇狀圖 四、餅狀圖 強化訓練 第四章 地理實踐活動 從考試大綱看本章考點考點聚焦 第一節 地理實踐活動概述 考點梳理 一、地理實踐活動的含義 二、地理實踐活動的功能 一 拓展知識領域，培養地理技能 二掌握地理過程與方法，培養探究能力 三 鍛煉非智力因素，升華情感、態度價值觀 三、地理實踐活動的原則 一 主動性原則 二 發展性原則 三整體性原則 四 地方性原則 第二節 地理實踐活動類型 考點梳理 一、地理觀測類 一 氣象觀測 二 天象觀測 三 測定當地緯度和經度二、野外考察類 一 地形觀察 二 河流及海岸觀察 三 土壤和天然植被觀察 三、地理調查研究類 一 地理調查研究的內容 二地理調查的主要步驟 四、教具制作類 一 教具制作內容 二 地理教具制作的原則 三 教具制作要求 五、宣傳展覽類 一 地理講座 二地理墻報、地理板報與地理櫥窗 六、地理寫作活動 第三節 地理研究性學習 考點梳理 一、地理研究性學習與地理教師二、地理研究性學習與學生 三、地理研究性學習的實施 一 地理研究性學習的實施要求 二 地理研究性學習的實施類型 三地理研究性學習的組織形式 四 地理研究性學習的實施步驟 第四節 地理實踐活動 “土壤觀測”的活動設計 強化訓練 第五章 自然地理從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 宇宙與地球 考點梳理 一、宇宙 一 宇宙大爆炸假說 二 恒星演化的主要階段 三人類探索宇宙的歷程和意義 二、太陽系和地月系 三、地球的演化 一 地質年代的劃分 二 板塊構造學說 四、外力作用及各種地貌類型 一影響地表形態的外力作用 二 各種地貌類型的特征 第二節 宇宙中的地球 考點梳理 一、地球所處的宇宙環境 一 地球在宇宙中的位置 二地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星 二、太陽對地球的影響 三、地球運動的地理意義 一 地球運動 二 地球自轉的地理意義 三地球公轉的地理意義 四 如何判別時間要素和南北半球 五 有關地理計算 四、地球的圈層結構及各圈層的主要特點 一 地球的內部圈層 二地球的外部圈層 第三節 自然地理環境中的物質和能量交換 考點梳理 一、地殼的物質循環 一 地殼中的主要化學元素 二 三大類巖石 三地殼的物質循環 二、內外力作用 一 內力作用的表現形式 二 外力作用的表現形式 三 板塊運動與宏觀地形 三、大氣的基本知識 一大氣的垂直分層 二 大氣的受熱過程 三 氣溫垂直遞減率 四、風、天氣系統和氣候 一 風的形成 二 全球氣壓帶和風帶 三 天氣系統五、水循環 一 過程和主要環節 二 水循環的意義 六、洋流分布及其影響 一 洋流及其分類 二 全球洋流 三 洋流對自然地理環境的影響第四節 自然環境的整體性和差異性 考點梳理 一、地理環境各要素對氣候的影響 二、自然地理環境的整體性與地域分異規律 一地理環境的整體性 二 地理環境的地域分異 第五節 自然地理環境對人類活動的影響 考點梳理 一、地表形態對聚落及交通線路分布的影響 一自然條件對城市形成和發展的影響 二 自然條件對交通線路的影響 二、全球氣候變化對人類活動的影響 一 全球氣候變化 二全球氣候變化對人類活動的影響 三、自然資源對人類生存與發展的意義以水資源為例 一 水資源的組成及其分布 二 水資源與古老文明的誕生 三水資源與人們的生產活動 四 全球水危機 四、自然災害發生的主要原因及危害 一 地質災害 二 氣象災害 三 海洋災害 四 生物災害 五人為自然災害 五、我國自然災害多發的原因 強化訓練 第六章 人文地理 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 人口與城市 考點梳理一、不同人口增長模式的主要特點及地區分布 二、人口遷移 一 人口的遷移 二 影響人口遷移的因素 三、城市的空間結構及形成原因 一城市形態 二 城市土地利用和功能分區 三 城市內部空間結構的形成和變化 四、不同規模城市服務功能的差異 一 城市的不同等級 二影響城市服務范圍的因素 五、城市化及其影響 一 城市化及其標志 二 世界城市化的進程 三 城市化對地理環境的影響及城市問題的解決措施第二節 生產活動與地域聯系 考點梳理 一、農業區位因素與地域類型 一 影響農業區位的因素 二 主要農業地域類型的特點及其形成條件 三農業活動對環境的影響 二、工業區位因素和工業地域 一 影響工業的區位因素 二 工業地域 三、地域聯系 一 交通運輸 二 郵電通信 三商業 四 交通運輸布局及其對區域發展的影響 第三節 人類與地理環境的協調發展 考點梳理 一、人類面臨的環境問題二、人地關系思想的歷史演變 三、可持續發展之路 一 可持續發展 二 中國與可持續發展之路 強化訓練 第七章 區域地理從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 區域地理環境與人類活動 考點梳理 一、區域 一 概念 二 特征 三 劃分方法二、不同區域自然環境與人類活動的差異 三、區域不同發展階段地理環境的影響 一 區域地理環境對人類活動的影響的一般特點 二典型事例——長江中下游平原地區 三 區域發展階段 第二節 區域可持續發展 考點梳理 一、區域生態環境建設 一荒漠化的防治以西北地區為例 二 森林的開發和保護以亞馬孫熱帶雨林為例 二、區域自然資源綜合開發利用 一 能源資源的開發以我國山西省為例二 河流的綜合開發以美國田納西河流域為例 三、區域經濟發展 一 區域農業發展以我國東北地區為例 二區域工業化與城市化以我國珠江三角洲地區為例 第三節 區際聯系 考點梳理 一、資源的跨區域調配以我國的西氣東輸為例 一我國資源跨區域調配的概況 二 資源跨區域調配的典例——西氣東輸工程 三 實施西氣東輸的原因 四 西氣東輸工程的意義及影響二、產業轉移以東亞為例 一 概念 二 影響產業轉移的因素 三 產業轉移對區域發展的影響 強化訓練 第二部分 教學知識與運用 第一章初中地理課程 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 初中地理課程體系 考點梳理 一、初中地理課程地位和特點 二、初中地理課程特點分析一 區域性和綜合性是地理課程的顯著特征 二 地理課程的思想性、生活性和實踐性 三、初中地理課程的設計思路四、初中地理課程內容及其體系結構 第二節 初中地理課程的基本理念與培養目標 考點梳理 一、初中地理課程的基本理念 一學習對生活有用的地理 二 學習對終身發展有用的地理 三 構建開放的地理課程 二、初中地理課程的培養目標 一 總體目標 二“知識與技能”——課程的基礎目標 三 “過程與方法”——課程的關鍵目標 四 “情感態度與價值觀”——課程的終極目標 強化訓練 第二章地理教學的基本知識 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理教學的基本理論 考點梳理 一、地理教學論的研究對象及任務二、地理教學論的理論基礎 一 地理科學理論和方法論基礎 二 教育科學基礎 三 心理科學基礎 四 哲學基礎 第二節 地理教學及其基本特點考點梳理 一、地理學科的知識特點 二、地理教學的基本特點 一 地理教學 二 地理教學的基本特點 強化訓練 第三章 地理教學方法從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理教學方法概述 考點梳理 一、地理教學方法的概念、特點及作用 一 地理教學方法的概念 二地理教學方法的特點 三 地理教學方法的作用 二、地理教學方法的分類 第二節 地理教學的主要方法 考點梳理 一、以語言傳遞信息為主的方法一 講授法 二 談話法 三 讀書指導法 四 板書、筆記法 二、以直接感知為主的方法 一 演示法 二 參觀法三、以象征符號認知為主的方法 一 地圖法 二 “綱要信號”圖示法 四、以自學或探究為主的方法 一 程序教學法 二 自學輔導法 三發現法 四 “讀議講練”法 五、以實際訓練為主的方法 一 練習法 二 實習法 六、地理教學方法的優選 強化訓練 第四章地理教學基本技能 從考試大綱看本章考點 考點聚焦 第一節 地理課堂導入技能 考點梳理 一、導入技能的構成要素 一 集中注意 二引起興趣 三 建立知識間的聯系 四 進入課題 二、導入技能的基本要求 一 具有較強的目的性和針對性 二 具有一定的啟發性和趣味性 三具有科學性和簡潔性 四 符合學生的身心特點 三、導入的基本類型 一 復習導入 二 演練導入 三 “生活”導入 四 直接導入 五設疑導入 第二節 地理課堂提問技能 考點梳理 一、地理課堂教學提問的基本過程與功能 一 激發學生的學習動機，引起學習興趣 二發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛 三 增進師生的交流
