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從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節 中學英語詞法知識（2）
考點梳理（2）
一、名詞（2）
（一）可數名詞（2）
（二）不可數名詞（3）
（三）名詞的限定詞（3）
二、動詞（4）
（一）動詞的時態（4）
（二）動詞的語態——主動語態和被動語態（14）
。。。。。
（三）非謂語動詞（16）
第二節 中學英語句法知識（22）
考點梳理（22）
一、句子種類（22）
（一）陳述句（22）
（二）疑問句（24）
（三）感嘆句（26）
（四）祈使句（27）
二、句子成分（28）
（一）主語（28）
（二）謂語（29）
（三）賓語（29）
（四）定語（30）
（五）狀語（31）
（六）表語（31）
（七）補語（32）
三、句型（34）
（一）簡單句五種基本句型（34）
（二）復合句的用法（35）
四、特殊結構（44）
（一）倒裝句（44）
（二）強調句（47）
（三）省略句（49）
（四）虛擬語氣（52）
（五）獨立主格（55）
五、主謂一致（57）
（一）語法一致（57）
考點（80）
考點聚焦（80）
第一節 語言表達能力和溝通能力（80）
考點梳理（80）
一、語言表達能力（80）
（一）教師語言的含義（80）
（二）教師語言的功能（81）
二、溝通能力（82）
（一）教師與學生的溝通（82）
（二）教師與家長的溝通（82）
（三）教師與教師的溝通（83）
第二節 獲取資源和信息的能力（83）
考點梳理（83）
一、資源和信息的內涵（83）
（一）資源（83）
（二）信息（83）
二、獲取課程資源和信息的目的與意義（83）
（一）為課程資源開發提供直接的資源保障（83）
（二）為二次開發課程資源提供依據和準備（84）
（三）為開發本校課程，建立學校特色體系服務（84）
（四）為教師自身的專業發展服務（84）
三、獲取資源和信息應具備的能力（84）
（一）篩選與鑒別的能力（84）
（二）收集與處理信息的能力（84）
（三）課程資源的整合能力（84）
（四）探究與解決問題的能力（84）
四、獲取資源和信息的途徑（85）
（一）積極開發教材資源（85）
（二）充分利用校內資源（85）
（三）注重利用校外資源（85）
（四）充分利用信息技術和互聯網絡（85）
強化訓練（85）
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節 中學英語詞法知識（2）
考點梳理（2）
一、名詞（2）
（一）可數名詞（2）
（二）不可數名詞（3）
（三）名詞的限定詞（3）
二、動詞（4）
（一）動詞的時態（4）
（二）動詞的語態——主動語態和被動語態（14）
（三）非謂語動詞（16）
第二節 中學英語句法知識（22）
考點梳理（22）
一、句子種類（22）
（一）陳述句（22）
（二）疑問句（24）
（三）感嘆句（26）
（四）祈使句（27）
二、句子成分（28）
（一）主語（28）
（二）謂語（29）
（三）賓語（29）
（四）定語（30）
（五）狀語（31）
（六）表語（31）
（七）補語（32）
三、句型（34）
（一）簡單句五種基本句型（34）
（二）復合句的用法（35）
四、特殊結構（44）
（一）倒裝句（44）
（二）強調句（47）
（三）省略句（49）
（四）虛擬語氣（52）
（五）獨立主格（55）
五、主謂一致（57）
（一）語法一致（57）
（二）意義一致（59）
（三）就近原則（60）
強化訓練（60）
從考試大綱看本章考點（63）
考點聚焦（63）
第一節 語言學及其與英語教學相關的基本概念（63）
考點梳理（63）
一、語言學基本概念（63）
（一）語言學（63）
（二）普通語言學與應用語言學（63）
（三）規定語言學與描寫語言學（64）
（四）歷時語言學與共時語言學（64）
（五）口語與文字（64）
（六）語言與言語（64）
（七）語言能力與語言行為（65）
二、外語教學中的基本概念（65）
（一）對比分析（Contrastive Analysis）（65）
（二）錯誤分析（Error Analysis）（65）
三、語言學有關外語教學的理論（66）
（一）習得—學得假說（the Acquisition?鄄Learning Hypothesis）（66）
（二）監測假說（the Monitor Hypothesis）（66）
（三）輸入、輸出假說（the Input / Output Hypothesis）（66）
（四）自然順序假說（the Natural Order Hypothesis）（67）
（五）情感過濾假說（the Affective Filter Hypothesis）（67）
第二節 語言學基本知識（67）
考點梳理（67）
一、Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ ａｎｄ Ｐｈｏｎｏｌｏｇｙ（語音學與音系學）（67）
（一）Ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ（語音學）（67）
（二）Ｐｈｏｎｏｌｏｇｙ（音系學）（69）
二、Ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ（形態學）（71）
（一）Ｂａｓｉｃ Ｃｏｎｃｅｐｔｓ（基本概念）（72）
（二）Ｗｏｒｄｓ（詞）（72）
三、Ｓｙｎｔａｘ（句法學）（73）
（一）Ｂａｓｉｃ Ｃｏｎｃｅｐｔｓ（基本概念）（74）
（二）Ａｂｏｕｔ Ｇｒａｍｍａｒｓ（關于語法）（75）
（三）Ｓｙｎｔａｃｔｉｃ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ（句法結構）（75）
四、Ｓｅｍａｎｔｉｃｓ（語義學）（75）
（一）Ｓｅｖｅｎ ｔｙｐｅｓ ｏｆ Ｍｅａｎｉｎｇ ｂｙ Ｇ. Ｌｅｅｃｈ（里奇的七種意義類型）（76）
（二）Ｔｈｅ Ｒｅｆｅｒｅｎｔｉａｌ Ｔｈｅｏｒｙ（指稱論）（76）
（三）Ｓｅｎｓｅ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓ（涵義關系）（76）
五、Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ（語用學）（77）
（一）Ｓｐｅｅｃｈ Ａｃｔ Ｔｈｅｏｒｙ（言語行為理論）（77）
（二）Ｔｈｅ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎａｌ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ（會話含義理論）（77）
強化訓練（78）
從考試大綱看本章考點（80）
考點聚焦（80）
第一節 語言表達能力和溝通能力（80）
考點梳理（80）
一、語言表達能力（80）
（一）教師語言的含義（80）
（二）教師語言的功能（81）
二、溝通能力（82）
（一）教師與學生的溝通（82）
（二）教師與家長的溝通（82）
（三）教師與教師的溝通（83）
第二節 獲取資源和信息的能力（83）
考點梳理（83）
一、資源和信息的內涵（83）
（一）資源（83）
（二）信息（83）
二、獲取課程資源和信息的目的與意義（83）
（一）為課程資源開發提供直接的資源保障（83）
（二）為二次開發課程資源提供依據和準備（84）
（三）為開發本校課程，建立學校特色體系服務（84）
（四）為教師自身的專業發展服務（84）
三、獲取資源和信息應具備的能力（84）
（一）篩選與鑒別的能力（84）
（二）收集與處理信息的能力（84）
（三）課程資源的整合能力（84）
（四）探究與解決問題的能力（84）
四、獲取資源和信息的途徑（85）
（一）積極開發教材資源（85）
（二）充分利用校內資源（85）
（三）注重利用校外資源（85）
（四）充分利用信息技術和互聯網絡（85）
強化訓練（85）
從考試大綱看本章考點（87）
考點聚焦（87）
第一節 英語語言歷史（87）
考點梳理（87）
一、古英語的社會背景及語言特征（87）
（一）古英語（450—1100年）的社會背景（87）
（二）古英語的語言特征（87）
二、中古英語的社會背景及語言特征（88）
（一）中古英語（1100—1500年）的社會背景（88）
（二）中古英語的語言特征（88）
三、現代英語的社會背景及語言特征（88）
（一）現代英語（1500—今）的社會背景（88）
（二）現代英語的語言特征（89）
四、英語變體（89）
（一）語言變體概念（89）
（二）英語變體情況（89）
第二節 英美國家概況（90）
考點梳理（90）
一、歷史（90）
（一）美國歷史（90）
（二）英國歷史（95）
二、政治（104）
（一）美國政治（104）
（二）英國政治（106）
三、文化（108）
（一）英美重要的文娛和體育活動（108）
（二）英美重要的節假日（110）
第三節 英美文學（112）
考點梳理（112）
一、英國文學（112）
（一）中古時期的英國文學（Ｏｌｄ ａｎｄ Ｍｅｄｉｅｖａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ）（112）
（二）文藝復興時期的英國文學（Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅ
ＲｅｎａｉｓｓａｎｃｅＰｅｒｉｏｄ）（112）
（三）１７世紀的英國文學（Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ｔｈｅ １７ｔｈ Ｃｅｎｔｕｒｙ）（113）
（四）１８世紀的英國文學（Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ｔｈｅ １８ｔｈ Ｃｅｎｔｕｒｙ）（114）
（五）英國浪漫主義文學（Ｔｈｅ Ｒｏｍａｎｔｉｃｉｓｍ ｉｎ Ｅｎｇｌａｎｄ）（116）
（六）維多利亞時期——英國批判現實主義文學（Ｔｈｅ Ｖｉｃｔｏｒｉａｎ Ｐｅｒｉｏｄ—Ｅｎｇｌｉｓｈ
ＣｒｉｔｉｃａｌＲｅａｌｉｓｍ）（117）
（七）２０世紀的英國文學（Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ２０ｔｈ Ｃｅｎｔｕｒｙ）（119）
二、美國文學（121）
（一）殖民地時期的美國文學（ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ｔｈｅ
ＣｏｌｏｎｉａｌＰｅｒｉｏｄ）（121）
（二）美國浪漫主義文學（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｒｏｍａｎｔｉｃｉｓｍ）（121）
（三）新英格蘭超驗主義（Ｎｅｗ Ｅｎｇｌａｎｄ Ｔｒａｎｓｃｅｎｄｅｎｔａｌｉｓｍ）（121）
（四）現實主義文學（Ｔｈｅ Ａｇｅ ｏｆ Ｒｅａｌｉｓｍ）（122）
（五）鄉土文學（Ｌｏｃａｌ Ｃｏｌｏｒｉｓｍ）（122）
（六）美國自然主義文學（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｎａｔｕｒａｌｉｓｍ）（122）
（七）２０世紀２０年代的美國文學（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ｔｈｅ １９２０ｓ）（123）
（八）２０世紀３０年代的美國文學（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ｔｈｅ １９３０ｓ）（123）
（九）美國黑人文學（Ｂｌａｃｋ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ）（124）
強化訓練（124）
從考試大綱看本章考點（128）
考點聚焦（128）
第一節 語言觀（128）
考點梳理（128）
一、語言的概念（128）
二、語言學角度的語言觀（129）
（一）行為主義心理學理論下的結構主義語言觀（129）
（二）認知心理學理論下的轉換生成語言觀（129）
（三）社會學理論下的功能主義語言觀（129）
第二節 語言學習觀（130）
考點梳理（130）
一、語言學習觀的基本概念及意義（130）
（一）語言學習觀的基本概念（130）
（二）研究語言學習觀的意義（130）
二、語言學習理論（130）
三、語言學習的要素（131）
（一）外語學習的認識和態度（131）
（二）外語學習的目的和目標（131）
四、外語學習的規律和模式（131）
（一）英語學習規律（131）
（二）英語學習模式（132）
五、外語學習的策略和方法（132）
（一）外語學習的策略（132）
（二）外語學習的方法（132）
第三節 語言教學觀（133）
考點梳理（133）
一、語言教學觀的基本概念（133）
二、語言教學理論及其教學法（134）
（一）結構主義教學理論與聽說法（134）
（二）認知主義教學理論與認知教學法（135）
（三）社會語言學理論與交際教學法（136）
第四節 教學基本理論對英語教學的指導作用（137）
考點梳理（137）
一、結構主義語言學及語言學教學觀下的中國外語教學原則（137）
（一）強調知識教學，特別是知識的系統性和結構性（137）
（二）強調模仿，特別是語音語調（138）
（三）強調語際對比，提高學習效率（138）
二、轉換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則（138）
（一）強調培養并運用演繹、觀察、發現等思維品質（138）
（二）強調語言規則的生成與創造（138）
（三）強調重視語法規則（138）
三、社會語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則（138）
強化訓練（139）
從考試大綱看本章考點（140）
考點聚焦（140）
第一節 高中英語課程性質與基本理念（140）
考點梳理（140）
一、高中英語課程的性質（140）
二、高中英語課程的基本理念（140）
（一）重視共同基礎，構建發展平臺（140）
（二）提供多種選擇，適應個性需求（141）
（三）優化學習方式，提高自主學習能力（141）
（四）關注學生情感，提高人文素養（141）
（五）完善評價體系，促進學生不斷發展（141）
第二節 高中英語課程目標（141）
考點梳理（141）
一、高中英語課程總目標（141）
（一）總目標（141）
（二）課程目標結構（142）
二、高中英語課程的分級目標（142）
第三節 高中英語課程內容標準（143）
考點梳理（143）
一、語言技能（143）
二、語言知識（145）
三、情感態度（147）
四、學習策略（147）
五、文化意識（148）
第四節 高中英語教學建議（149）
考點梳理（149）
一、面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎（149）
二、鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導（150）
（一）關于選修課的設計（150）
（二）對學生選課的指導（150）
（三）選修課的教學內容（150）
三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍（150）
四、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力（151）
五、樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式（151）
六、利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道（151）
七、教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展（151）
第五節 高中英語評價建議（152）
考點梳理（152）
一、體現學生在評價中的主體地位（152）
二、建立多元化和多樣性的評價體系（152）
三、注重形成性評價對學生發展的作用（153）
四、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力（153）
五、注重評價結果對教學效果的反饋作用（153）
六、評價應體現必修課和選修課的不同特點（154）
七、注重實效，合理恰當地使用評價手段（154）
八、各級別的評價要以課程目標為依據（154）
強化訓練（154）
從考試大綱看本章考點（156）
考點聚焦（156）
第一節 語音教學（156）
考點梳理（156）
一、語音教學目標（156）
二、語音教學內容（156）
三、語音教學原則（157）
（一）模仿為主，加強實踐（157）
（二）適當講解，掌握發音要領（157）
（三）對比分析，突出重點（157）
（四）在英語語流中練習語音（158）
（五）調查研究，因材施教（158）
四、語音教學策略（158）
（一）采用多樣化手段（158）
（二）提供多樣化材料（159）
（三）在情境中進行（159）
（四）體現趣味性（159）
（五）讓學生接觸不同口音（159）
五、語音教學活動（159）
第二節 詞匯教學（160）
考點梳理（160）
一、詞匯教學目標（160）
二、詞匯教學內容（160）
（一）詞義（160）
（二）用法（160）
（三）詞匯信息（160）
（四）詞匯記憶策略（161）
三、詞匯教學原則（161）
（一）語境化（161）
（二）調動多種感官（161）
（三）語塊化（161）
（四）組塊無限化（161）
（五）興趣激發（161）
（六）策略原則（161）
四、詞匯講解的方式（162）
五、教學活動設計（162）
（一）合理安排詞匯教學活動程序（162）
（二）滲透詞匯記憶策略（163）
（三）靈活運用詞匯應用策略（163）
第三節 語法教學（164）
考點梳理（164）
一、語法教學目標（165）
二、語法教學內容（165）
三、語法教學策略（166）
（一）選擇適當的語法教學方法（166）
（二）遵循教學原則，設計語法教學（167）
四、教學活動設計（167）
（一）合理安排語法教學程序（167）
（二）靈活運用語法練習形式（168）
（三）培養學生語法學習策略（169）
第四節 語篇教學（170）
考點梳理（170）
一、語篇教學的概念（170）
二、語篇教學的功能及特點（170）
（一）整體性效能（170）
（二）預測性特點（170）
（三）圖式化構建（170）
三、語篇教學的方法（170）
（一）整體教學法（170）
（二）線索教學法（171）
（三）背景知識介紹法（171）
（四）段落提問教學法（171）
（五）討論教學法（172）
第五節 功能教學（172）
考點梳理（172）
一、功能知識教學目標（172）
二、語言形式和功能之間的關系（172）
三、功能知識的教學方法（173）
（一）精心設計（173）
（二）循序漸進（173）
（三）在語境中進行（173）
第六節 話題教學（174）
考點梳理（174）
一、話題知識的教學目標（174）
二、話題教學的特點（174）
（一）集中性（174）
（二）包容性（174）
（三）廣泛性（174）
（四）互動性（174）
（五）探究性（175）
三、話題知識教學的注意點（175）
（一）貼近生活的話題是有效教學的關鍵（175）
（二）話題教學的深化（175）
（三）話題的滾動升級（175）
強化訓練（175）
從考試大綱看本章考點（177）
考點聚焦（177）
第一節 聽力技能的教學（177）
考點梳理（177）
一、課程標準的教學建議（177）
二、英語聽力教學策略（178）
（一）培養學生良好的語感（178）
（二）培養學生良好的聽力習慣（179）
三、聽力教學的原則及訓練方法（179）
（一）聽說結合原則（179）
（二）聽寫結合原則（180）
（三）聽畫結合原則（180）
四、設計多樣的聽力教學活動（180）
（一）“聽前”準備活動（180）
（二）“聽中”技能綜合訓練（181）
（三）“聽后”技能整合訓練（181）
第二節 口語技能的教學（181）
考點梳理（181）
一、課程標準的教學建議（181）
二、英語口語教學策略（182）
（一）聽說結合，以聽帶說（182）
（二）采用多種口語練習活動（182）
（三）有效使用交際策略（182）
三、英語口語教學的原則（183）
四、設計多樣的口語教學活動（184）
第三節 閱讀技能的教學（185）
考點梳理（185）
一、課程標準的教學建議（185）
二、高中英語閱讀教學原則（186）
三、高中英語閱讀教學策略（186）
（一）選擇適當的閱讀教學模式（186）
（二）養成有效的閱讀策略（187）
四、設計多樣的閱讀教學活動（188）
（一）讀前活動（188）
（二）閱讀活動（188）
（三）讀后活動（188）
第四節 寫作技能的教學（188）
考點梳理（188）
一、課程標準的教學建議（188）
二、寫作教學的原則（189）
三、高中寫作教學的常見方法（189）
四、設計多樣的寫作教學活動（190）
強化訓練（191）
從考試大綱看本章考點（192）
考點聚焦（192）
第一節 英語知識、技能的教學設計（192）
考點梳理（192）
一、增強跨文化教學的意識（192）
（一）語言交際與文化的關系（192）
（二）《課標》對文化意識的目標（192）
（三）文化差異案例（193）
二、中國與英語國家習俗等文化背景差異簡介（193）
（一）語言含義背景差異（193）
（二）語言運用差異（193）
（三）英漢習俗背景差異（193）
三、文化差異背景下英語知識、技能教學設計（194）
（一）語言知識與文化知識的融合設計（194）
（二）語言技能與跨文化交際能力的融合設計（194）
第二節 英語知識、技能的教學實施（194）
考點梳理（194）
一、介紹相關的西方文化知識（194）
二、介紹語言運用的規則（194）
三、設計跨文化教學的活動（195）
（一）挖掘教材中的文化差異（195）
（二）學生親身體驗西方文化（195）
強化訓練（195）
從考試大綱看本章考點（198）
考點聚焦（198）
第一節 學生學情分析（198）
考點梳理（198）
一、高中生的認知特點（198）
二、學生的學習需要（199）
（一）學習需要及學習需要分析（199）
（二）學習需要分析的內容（199）
第二節 教材分析（200）
考點梳理（200）
一、教材的設計特點（200）
（一）依據課程目標編寫教材（200）
（二）高中英語新教材的編寫特點（200）
二、教材的內容選擇（201）
第三節 教學目標（202）
考點梳理（202）
一、確定教學目標（202）
（一）確定教學目標的依據（202）
（二）英語課堂教學目標的設定（203）
二、教學目標的表述（203）
（一）明確表達形式（203）
（二）明確目標行為的主體（203）
（三）預設的教學目標要具體（203）
（四）要體現情感、態度、價值觀目標（204）
（五）教學目標的確立要梯度化（204）
第四節 教學重難點（204）
考點梳理（204）
一、教學重點與教學難點的含義（204）
二、教學重點與教學難點的關系（204）
三、教學重點與教學難點的確定（205）
四、突出重點、突破難點（205）
（一）突出教學重點的實施策略（205）
（二）突破教學難點的實施策略（206）
從考試大綱看本章考點（207）
考點聚焦（207）
第一節 教學設計的步驟（207）
考點梳理（207）
一、教材設計（207）
二、教學目標（207）
三、教學重點與難點（208）
四、教學流程的設計（208）
五、布置作業（208）
六、教學媒體的使用（208）
七、板書的設計（208）
第二節 教學情境的創設（209）
考點梳理（209）
一、情境教學的基本概念（209）
二、創設教學情境的原則（209）
（一）開放性原則（209）
（二）生活性原則（209）
（三）價值性原則（209）
（四）時代性原則（209）
（五）趣味性原則（209）
（六）學科性原則（210）
（七）品位性原則（210）
（八）區別性原則（210）
三、創設教學情境的策略（210）
（一）教學設計預設情境（210）
（二）教學過程創設情境（210）
（三）課堂語言要有幽默感（212）
第三節 教學活動的設計（212）
考點梳理（212）
一、教學活動設計的出發點（212）
二、教學活動設計的原則（213）
（一）學生主體原則（213）
（二）體驗原則（213）
（三）習得原則（214）
（四）變化原則（214）
（五）綜合原則（214）
三、幾種常見的教學活動設計方法（214）
（一）任務型教學活動的設計（214）
（二）自主學習活動的設計（215）
（三）設計合作學習的活動（216）
（四）設計探究學習的活動（216）
第四節 教學過程的安排（217）
考點梳理（217）
一、教學伊始（217）
二、新知學習（217）
（一）導入（Leading?鄄in）（217）
（二）呈現（Presentation）（218）
（三）語言學習（Language Learning）（218）
（四）語言學習中的情感、策略、文化指導（218）
三、語言運用（218）
四、總結（219）
（一）總結（219）
（二）作業布置（219）
第五節 教學材料的篩選（219）
考點梳理（219）
一、教學材料開發的主體（219）
二、教學材料篩選的原則（220）
三、 教學材料篩選的策略（220）
（一）篩選教材的前期準備（220）
（二） 輔助教學材料的分類（221）
四、篩選英語練習題的注意要點（221）
（一）語法知識（222）
（二）完形填空（222）
（三）閱讀理解（222）
（四）書面表達（223）
強化訓練（223）
從考試大綱看本章考點（227）
考點聚焦（227）
第一節 教學有效性（227）
考點梳理（227）
一、有效教學的含義（227）
二、有效教學的原則（228）
（一）科學性與思想性相統一原則（228）
（二）啟發性原則（228）
（三）直觀性原則（228）
（四）鞏固性原則（228）
（五）循序漸進原則（228）
（六）理論聯系實際原則（229）
（七）因材施教原則（229）
（八）教師主導與學生主動相統一的原則（229）
三、有效教學的策略（229）
第二節 教學有效性的評估（230）
考點梳理（230）
一、有效教學評價的概念（230）
二、有效教學評價的內容（230）
（一）教師的評價標準（230）
（二）學生的評價標準（231）
（三）教學效果評價標準（231）
強化訓練（232）
從考試大綱看本章考點（234）
考點聚焦（234）
第一節 教學的基本步驟（234）
考點梳理（234）
一、課前備課（234）
（一）理解備課的含義（234）
（二）教師教前備課的內容和方式（234）
（三）積極參與集體備課（235）
（四）集體備課必須堅持的原則（235）
二、課堂教學操作步驟（235）
（一）熱身或導入（Warming?鄄up or Leading?鄄in）（235）
（二）語言呈現（Presentation）（235）
（三）鞏固練習（Practice and Consolidation）（236）
（四）實際運用階段（Language Using）（236）
三、教學后自身教學反思（236）
第二節 教學方法的選擇（236）
考點梳理（236）
一、任務型教學的基本原則（236）
（一）真實性原則（236）
（二）形式/功能原則（236）
（三）連貫性原則（237）
（四）可操作性原則（237）
（五）實用性原則（237）
（六）趣味性原則（237）
二、任務型語言教學方法操作模式（237）
（一）任務前活動（Pre?鄄task）（237）
（二）任務環活動（Task?鄄cycle）（237）
（三）任務后活動（Post?鄄task）（238）
三、設計任務型語言活動時應注意的事項（238）
強化訓練（238）
從考試大綱看本章考點（240）
考點聚焦（240）
第一節 學習方法和策略指導（240）
考點梳理（240）
一、依據課程標準指導學習策略（240）
（一）教師應幫助學生形成有效的學習策略（241）
（二）教師應幫助學生形成適合自己的學習策略（241）
二、日常良好學習習慣和策略的培養（241）
（一）制定長短期目標（241）
（二）形成良好的學習習慣（241）
（三）養成良好的交際策略（241）
（四）充分利用資源策略（241）
三、學法指導注重整體性和多樣性（242）
（一）課堂教學滲透學法（242）
（二）課外輔導點撥、強化學法（242）
（三）測試中檢驗學法（242）
第二節 語言呈現講解的方式（243）
考點梳理（243）
一、語言呈現的原則（243）
（一）語言形式和語言意義有機結合（243）
（二）過程生動形象（243）
（三）內容簡明扼要（243）
（四）突出重點，分散難點（243）
（五）遵循循序漸進規律（243）
（六）語言準確規范（243）
（七）體現整體性（244）
（八）面向全體學生（244）
（九）力求多樣性（244）
二、語言呈現的方法（244）
（一）利用真實情景呈現（244）
（二）利用肢體語言呈現（244）
（三）利用直觀教具呈現（244）
（四）利用電教手段呈現（244）
（五）利用問答呈現（244）
（六）利用故事呈現（245）
（七）利用游戲、角色扮演呈現（245）
（八）語言描述法（245）
三、語言講解的方式（245）
（一）語音呈現講解的方式（245）
（二）詞匯呈現講解的方式（245）
（三）語法呈現講解的方式（247）
第三節 探究互動活動的設計（247）
考點梳理（247）
一、探究互動活動的設計策略（247）
二、探究互動活動設計的基本程序（248）
（一）提出問題（248）
（二）收集數據（248）
（三）形成解釋（248）
（四）評價結果（248）
（五）檢驗結果（249）
第四節 提問與反饋的教學技巧（249）
考點梳理（249）
一、 提問的教學技巧（249）
（一）課堂提問的意義（249）
（二）課堂提問的原則（250）
（三）課堂提問的類型（251）
（四）課堂提問的功能（251）
二、反饋的教學技巧（252）
（一）教學反饋的階段及其特點（252）
（二）教學反饋的原則（252）
（三）教學反饋的方法（253）
強化訓練（254）
從考試大綱看本章考點（256）
考點聚焦（256）
第一節 課堂管理的基本方法（256）
考點梳理（256）
一、紀律與行為規范管理（256）
（一）紀律管理（256）
（二）行為規范管理（257）
二、課堂教學環境管理（257）
三、調控課堂教學過程（257）
（一）控制教學節奏（257）
（二）調控學生的參與面（258）
（三）調控教學反饋（258）
四、運用獎勵機制（258）
（一）口頭表揚（258）
（二）非物質激勵（258）
（三）物質獎勵（258）
五、及時制止不良行為（258）
（一）軟管理辦法（258）
（二）硬管理手段（259）
第二節 課堂活動的組織形式（260）
考點梳理（260）
一、課堂活動形式的設計原則（260）
（一）交互性原則（260）
（二）平等性原則（260）
（三）多樣性原則（260）
二、課堂活動的組織形式（260）
（一）課堂討論活動（260）
（二）多向交往和真實性交往活動（261）
三、活動實施的三項策略（262）
第三節 教師的角色與作用（262）
考點梳理（262）
一、教學活動的組織者（262）
二、學習策略的促進者（262）
三、語言知識和技能的建構者（263）
四、課堂教學的調控者（263）
五、交際活動的合作者（263）
六、語言環境的營造者（263）
七、教學活動的反思者（263）
第四節 課堂總結與作業布置（264）
考點梳理（264）
一、課堂總結（264）
（一）課堂總結的意義（264）
（二）課堂總結的方法（265）
（三）課堂總結的類型（265）
二、作業布置（266）
強化訓練（267）
從考試大綱看本章考點（269）
考點聚焦（269）
第一節 教育技術（269）
考點梳理（269）
一、教育技術的概念（269）
二、教育技術的范疇（269）
三、現代教育技術在英語教學中的應用（270）
（一）現代教育技術應用于英語教學的階段（270）
（二）現代教育技術輔助英語教學的范圍（270）
第二節 課堂上多種教育資源的整合（271）
考點梳理（271）
一、多種教育資源的內涵（271）
二、多種教育資源在英語課堂教學中的應用（271）
（一）創設英語教學情境（271）
（二）激發學生的學習興趣（272）
（三）刺激與豐富學生的想象（272）
（四）提高英語課堂教學效率（272）
（五）提高學生的英語素質（272）
強化訓練（273）
從考試大綱看本章考點（275）
考點聚焦（275）
第一節 教學評價（275）
考點梳理（275）
一、教學評價的內涵（275）
二、評價方法（275）
（一）形成性評價（276）
（二）終結性評價（281）
第二節 課堂教學案例的評析（283）
考點梳理（283）
一、課堂教學案例的概念和內容（283）
（一）課堂教學案例的概念（283）
（二）課堂教學案例的內容（283）
二、課堂教學案例評析過程中應遵循的原則（283）
（一）實事求是原則（283）
（二）坦率誠懇原則（284）
（三）兼顧整體原則（284）
（四）激勵性原則（284）
（五）差異性原則（284）
（六）講究方法原則（284）
三、課堂教學案例評析過程中的方法（285）
（一）綜合評析法（285）
（二）歸納評議法（285）
（三）片段評議法（285）
（四）尋找特點法（285）
（五）診斷評議法（285）
第三節 教學反思（285）
考點梳理（285）
一、教學反思的內涵（285）
二、教學反思的階段（286）
（一）教學前反思（286）
（二）教學中反思（286）
（三）教學后反思（286）
三、教學反思的內容（286）
（一）寫教學體會（286）
（二）寫教學機智（287）
（三）寫教學反饋（287）
（四）寫再教設計（287）
強化訓練（288）
附錄 英語教學法易考知識點精講（英文版）（290）
2014年全國教師資格證統考筆試面授輔導課程（300）
2014年全國教師資格證統考面試面授輔導課程（302）
中公教育?全國分校一覽表（304）
從考試大綱看本章考點（128）
考點聚焦（128）
第一節 語言觀（128）
考點梳理（128）
一、語言的概念（128）
二、語言學角度的語言觀（129）
（一）行為主義心理學理論下的結構主義語言觀（129）
（二）認知心理學理論下的轉換生成語言觀（129）
（三）社會學理論下的功能主義語言觀（129）
第二節 語言學習觀（130）
考點梳理（130）
一、語言學習觀的基本概念及意義（130）
（一）語言學習觀的基本概念（130）
（二）研究語言學習觀的意義（130）
二、語言學習理論（130）
三、語言學習的要素（131）
（一）外語學習的認識和態度（131）
（二）外語學習的目的和目標（131）
四、外語學習的規律和模式（131）
（一）英語學習規律（131）
（二）英語學習模式（132）
五、外語學習的策略和方法（132）
（一）外語學習的策略（132）
（二）外語學習的方法（132）
第三節 語言教學觀（133）
考點梳理（133）
一、語言教學觀的基本概念（133）
二、語言教學理論及其教學法（134）
（一）結構主義教學理論與聽說法（134）
（二）認知主義教學理論與認知教學法（135）
（三）社會語言學理論與交際教學法（136）
第四節 教學基本理論對英語教學的指導作用（137）
考點梳理（137）
一、結構主義語言學及語言學教學觀下的中國外語教學原則（137）
（一）強調知識教學，特別是知識的系統性和結構性（137）
（二）強調模仿，特別是語音語調（138）
（三）強調語際對比，提高學習效率（138）
二、轉換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則（138）
（一）強調培養并運用演繹、觀察、發現等思維品質（138）
（二）強調語言規則的生成與創造（138）
（三）強調重視語法規則（138）
三、社會語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則（138）
強化訓練（139）
從考試大綱看本章考點（140）
考點聚焦（140）
第一節 高中英語課程性質與基本理念（140）
考點梳理（140）
一、高中英語課程的性質（140）
二、高中英語課程的基本理念（140）
（一）重視共同基礎，構建發展平臺（140）
（二）提供多種選擇，適應個性需求（141）
（三）優化學習方式，提高自主學習能力（141）
（四）關注學生情感，提高人文素養（141）
（五）完善評價體系，促進學生不斷發展（141）
第二節 高中英語課程目標（141）
考點梳理（141）
一、高中英語課程總目標（141）
（一）總目標（141）
（二）課程目標結構（142）
二、高中英語課程的分級目標（142）
第三節 高中英語課程內容標準（143）
考點梳理（143）
一、語言技能（143）
二、語言知識（145）
三、情感態度（147）
四、學習策略（147）
五、文化意識（148）
第四節 高中英語教學建議（149）
考點梳理（149）
一、面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎（149）
二、鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導（150）
（一）關于選修課的設計（150）
（二）對學生選課的指導（150）
（三）選修課的教學內容（150）
三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍（150）
四、加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力（151）
五、樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式（151）
六、利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道（151）
七、教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展（151）
第五節 高中英語評價建議（152）
考點梳理（152）
一、體現學生在評價中的主體地位（152）
二、建立多元化和多樣性的評價體系（152）
三、注重形成性評價對學生發展的作用（153）
四、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力（153）
五、注重評價結果對教學效果的反饋作用（153）
六、評價應體現必修課和選修課的不同特點（154）
七、注重實效，合理恰當地使用評價手段（154）
八、各級別的評價要以課程目標為依據（154）
強化訓練（154）
從考試大綱看本章考點（156）
考點聚焦（156）
第一節 語音教學（156）
考點梳理（156）
一、語音教學目標（156）
二、語音教學內容（156）
三、語音教學原則（157）
（一）模仿為主，加強實踐（157）
（二）適當講解，掌握發音要領（157）
（三）對比分析，突出重點（157）
（四）在英語語流中練習語音（158）
（五）調查研究，因材施教（158）
四、語音教學策略（158）
（一）采用多樣化手段（158）
（二）提供多樣化材料（159）
（三）在情境中進行（159）
（四）體現趣味性（159）
（五）讓學生接觸不同口音（159）
五、語音教學活動（159）
第二節 詞匯教學（160）
考點梳理（160）
一、詞匯教學目標（160）
二、詞匯教學內容（160）
（一）詞義（160）
（二）用法（160）
（三）詞匯信息（160）
（四）詞匯記憶策略（161）
三、詞匯教學原則（161）
（一）語境化（161）
（二）調動多種感官（161）
（三）語塊化（161）
（四）組塊無限化（161）
（五）興趣激發（161）
（六）策略原則（161）
四、詞匯講解的方式（162）
五、教學活動設計（162）
（一）合理安排詞匯教學活動程序（162）
（二）滲透詞匯記憶策略（163）
（三）靈活運用詞匯應用策略（163）
第三節 語法教學（164）
考點梳理（164）
一、語法教學目標（165）
二、語法教學內容（165）
三、語法教學策略（166）
（一）選擇適當的語法教學方法（166）
（二）遵循教學原則，設計語法教學（167）
四、教學活動設計（167）
（一）合理安排語法教學程序（167）
（二）靈活運用語法練習形式（168）
（三）培養學生語法學習策略（169）
第四節 語篇教學（170）
考點梳理（170）
一、語篇教學的概念（170）
二、語篇教學的功能及特點（170）
（一）整體性效能（170）
（二）預測性特點（170）
（三）圖式化構建（170）
三、語篇教學的方法（170）
（一）整體教學法（170）
（二）線索教學法（171）
（三）背景知識介紹法（171）
（四）段落提問教學法（171）
（五）討論教學法（172）
第五節 功能教學（172）
考點梳理（172）
一、功能知識教學目標（172）
二、語言形式和功能之間的關系（172）
三、功能知識的教學方法（173）
（一）精心設計（173）
（二）循序漸進（173）
（三）在語境中進行（173）
第六節 話題教學（174）
考點梳理（174）
一、話題知識的教學目標（174）
二、話題教學的特點（174）
（一）集中性（174）
（二）包容性（174）
（三）廣泛性（174）
（四）互動性（174）
（五）探究性（175）
三、話題知識教學的注意點（175）
（一）貼近生活的話題是有效教學的關鍵（175）
（二）話題教學的深化（175）
（三）話題的滾動升級（175）
強化訓練（175）
從考試大綱看本章考點（177）
考點聚焦（177）
第一節 聽力技能的教學（177）
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