中美學(xué)生英語(yǔ)跨洋互動(dòng)行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析 ..
- 所屬分類(lèi)：
英語(yǔ)學(xué)術(shù)著..
- 作者：
- 出版社：
- ISBN：703039413
- 出版日期：
-
原價(jià)：
￥58.00元
現(xiàn)價(jià)：￥0.00元
-
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
品牌：科學(xué)出版社詳情基本信息
書(shū)名:中美學(xué)生英語(yǔ)跨洋互動(dòng)行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析
原價(jià)：58.00元
售價(jià)：49.3元,便宜8.7元,折扣85
作者:鄭超
出版社：科學(xué)出版社
出版日期：2013-12-01
ISBN：9787030394132
字?jǐn)?shù)：310000
頁(yè)碼：244
版次：1
裝幀：精裝
開(kāi)本：16開(kāi)
商品重量：0.4kg
編輯推薦
暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)容
內(nèi)容提要
《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》是對(duì)我們所處的文化環(huán)球化、社會(huì)信息化的時(shí)代里英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際合作的一次行動(dòng)研究，主要內(nèi)容為對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)作文網(wǎng)上互評(píng)和組織師生互訪等一系列教改舉措的跟蹤性、反思性全程考察。基于所獲取的豐富互動(dòng)數(shù)據(jù)，《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇心理特征和第二語(yǔ)言發(fā)展的自身規(guī)律進(jìn)行了多種視角的探討，側(cè)重論證了建設(shè)多渠道、多模態(tài)的互動(dòng)課程模式的理?yè)?jù)和途徑，以及跨國(guó)互動(dòng)所產(chǎn)生的即時(shí)語(yǔ)料的獨(dú)到科研價(jià)值。
《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》面向從事外語(yǔ)教學(xué)改革和課程建設(shè)研究的大學(xué)教師和研究生，讀者可結(jié)合對(duì)各輪“跨洋互動(dòng)”網(wǎng)頁(yè)的訪問(wèn)，熟悉并開(kāi)展類(lèi)似的研究活動(dòng)。
目錄
序
前言
第一章 為什么要進(jìn)行“跨洋互動(dòng)”?
1.1 環(huán)球互動(dòng)時(shí)代呼喚多渠道、多模態(tài)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式
1.2 跨國(guó)界交流應(yīng)是中高級(jí)階段外語(yǔ)教學(xué)改革的重要一環(huán)
1.3 “學(xué)伴用隨”原則推動(dòng)“跨洋互動(dòng)”教學(xué)改革
1.4 教學(xué)研究別有洞天
第二章 “跨洋互動(dòng)”的理論準(zhǔn)備
2.1 不同認(rèn)知層面接口的第二語(yǔ)言習(xí)得
2.2 第二語(yǔ)言習(xí)得的交互機(jī)理
2.3 英語(yǔ)環(huán)球化與英語(yǔ)教育
2.4 外語(yǔ)教育中的形成性評(píng)估
2.4.1 形成性評(píng)估
2.4.2 外語(yǔ)寫(xiě)作中的同伴互評(píng)
2.4.3 形成性評(píng)估視角下的“跨洋互動(dòng)”設(shè)計(jì)
2.5 “跨洋互動(dòng)”語(yǔ)料的研究?jī)r(jià)值
第三章 “跨洋互動(dòng)”的教學(xué)準(zhǔn)備
3.1 中方課程建設(shè)
3.2 美方課程建設(shè)
3.3 網(wǎng)上互動(dòng)整體籌劃
3.4 請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去
第四章 互動(dòng)過(guò)程與語(yǔ)料分析
4.1 網(wǎng)上互動(dòng)的全程觀察
4.2 語(yǔ)篇與修辭上的評(píng)鑒與溝通
4.3 新一代地球居民網(wǎng)上促膝
4.4 一語(yǔ)能力與二語(yǔ)知識(shí)的碰撞與融合
4.4.1 美方教師的循循善誘：沒(méi)有監(jiān)控，但有指南
4.4.2 中方教師的順勢(shì)發(fā)力：插手互動(dòng)，窮究不舍
4.4.3 “圈內(nèi)互動(dòng)”與“跨洋互動(dòng)”的兩相對(duì)照
4.5 吹入二語(yǔ)寫(xiě)作課堂的新風(fēng)
第五章 網(wǎng)上互評(píng)專(zhuān)題研究
5.1 讀者的順暢感與作者的讀者意識(shí)
5.1.1 美方評(píng)論帖中的一個(gè)高頻詞
5.1.2 對(duì)“flow”內(nèi)涵的分類(lèi)探討
5.1.3 區(qū)分“順暢”與“流利”
5.2 論說(shuō)文體的規(guī)范與溝通
5.2.1 一篇有別于主流章 法的范文
5.2.2 一篇參與互動(dòng)的作文
5.2.3 美方學(xué)生的反饋
5.2.4 美方教研組的第一次討論
5.2.5 美方教研組的第二次討論
5.2.6 現(xiàn)象背后的思考
5.3 學(xué)生評(píng)語(yǔ)中的模糊限制語(yǔ)對(duì)比
5.3.1 考察背景
5.3.2 模糊限制語(yǔ)與西方古典修辭
5.3.3 研究過(guò)程及數(shù)據(jù)分析
5.3.4 模糊限制語(yǔ)的個(gè)案討論
5.3.5 模糊限制語(yǔ)的啟示
第六章 實(shí)地互訪過(guò)程探討
6.1 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”案例：中美學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作工作坊
6.1.1 背景與過(guò)程
6.1.2 工作坊具體活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅
6.1.3 工作坊反映出的問(wèn)題
6.1.4 工作坊效果評(píng)析
6.1.5 英語(yǔ)寫(xiě)作工作坊小結(jié)
6.2 “走出去”案例：賓夕法尼亞州立大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)考察
6.2.1 “畫(huà)自己的魚(yú)”：課堂教學(xué)個(gè)案探討
6.2.2 賓夕法尼亞州立大學(xué)寫(xiě)作中心考察
第七章 美方ESL寫(xiě)作師資培訓(xùn)中的“跨國(guó)界互動(dòng)”
7.1 對(duì)美國(guó)ESL寫(xiě)作師資培訓(xùn)工作的回顧與反思
7.2 讓ESL教師更了解多語(yǔ)作者
7.3 引入“跨國(guó)界互動(dòng)”模式
7.4 創(chuàng)建網(wǎng)上交流平臺(tái)
7.5 ESL寫(xiě)作教師培訓(xùn)中的最近發(fā)展區(qū)
7.5.1 讀者
7.5.2 連貫
7.5.3 體裁
7.5.4 語(yǔ)言
7.6 疆界上的交融
第八章 突破教室文化，走進(jìn)環(huán)球文化
8.1 探析外語(yǔ)課堂的自有文化圈
8.2 環(huán)球互動(dòng)語(yǔ)境下的“以寫(xiě)促學(xué)”
8.3 對(duì)兄弟學(xué)校開(kāi)展“跨洋互動(dòng)”的一些建議
8.4 下一輪行動(dòng)研究展望
8.4.1 標(biāo)準(zhǔn)的尋找
8.4.2 標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑
8.4.3 “以寫(xiě)促學(xué)”與“以寫(xiě)促思”
參考文獻(xiàn)
后記
作者介紹
暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)容
文摘
暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)容
序言
暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)容
目錄
基本信息
書(shū)名:中美學(xué)生英語(yǔ)跨洋互動(dòng)行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析
原價(jià)：58.00元
售價(jià)：49.3元,便宜8.7元,折扣85
作者:鄭超
出版社：科學(xué)出版社
出版日期：2013-12-01
ISBN：9787030394132
字?jǐn)?shù)：310000
頁(yè)碼：244
版次：1
裝幀：精裝
開(kāi)本：16開(kāi)
商品重量：0.4kg
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內(nèi)容提要
《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》是對(duì)我們所處的文化環(huán)球化、社會(huì)信息化的時(shí)代里英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際合作的一次行動(dòng)研究，主要內(nèi)容為對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)作文網(wǎng)上互評(píng)和組織師生互訪等一系列教改舉措的跟蹤性、反思性全程考察。基于所獲取的豐富互動(dòng)數(shù)據(jù)，《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇心理特征和第二語(yǔ)言發(fā)展的自身規(guī)律進(jìn)行了多種視角的探討，側(cè)重論證了建設(shè)多渠道、多模態(tài)的互動(dòng)課程模式的理?yè)?jù)和途徑，以及跨國(guó)互動(dòng)所產(chǎn)生的即時(shí)語(yǔ)料的獨(dú)到科研價(jià)值。
《中美學(xué)生英語(yǔ)“跨洋互動(dòng)”行動(dòng)研究與語(yǔ)料分析》面向從事外語(yǔ)教學(xué)改革和課程建設(shè)研究的大學(xué)教師和研究生，讀者可結(jié)合對(duì)各輪“跨洋互動(dòng)”網(wǎng)頁(yè)的訪問(wèn)，熟悉并開(kāi)展類(lèi)似的研究活動(dòng)。
目錄
序
前言
第一章 為什么要進(jìn)行“跨洋互動(dòng)”?
1.1 環(huán)球互動(dòng)時(shí)代呼喚多渠道、多模態(tài)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式
1.2 跨國(guó)界交流應(yīng)是中高級(jí)階段外語(yǔ)教學(xué)改革的重要一環(huán)
1.3 “學(xué)伴用隨”原則推動(dòng)“跨洋互動(dòng)”教學(xué)改革
1.4 教學(xué)研究別有洞天
第二章 “跨洋互動(dòng)”的理論準(zhǔn)備
2.1 不同認(rèn)知層面接口的第二語(yǔ)言習(xí)得
2.2 第二語(yǔ)言習(xí)得的交互機(jī)理
2.3 英語(yǔ)環(huán)球化與英語(yǔ)教育
2.4 外語(yǔ)教育中的形成性評(píng)估
2.4.1 形成性評(píng)估
2.4.2 外語(yǔ)寫(xiě)作中的同伴互評(píng)
2.4.3 形成性評(píng)估視角下的“跨洋互動(dòng)”設(shè)計(jì)
2.5 “跨洋互動(dòng)”語(yǔ)料的研究?jī)r(jià)值
第三章 “跨洋互動(dòng)”的教學(xué)準(zhǔn)備
3.1 中方課程建設(shè)
3.2 美方課程建設(shè)
3.3 網(wǎng)上互動(dòng)整體籌劃
3.4 請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去
第四章 互動(dòng)過(guò)程與語(yǔ)料分析
4.1 網(wǎng)上互動(dòng)的全程觀察
4.2 語(yǔ)篇與修辭上的評(píng)鑒與溝通
4.3 新一代地球居民網(wǎng)上促膝
4.4 一語(yǔ)能力與二語(yǔ)知識(shí)的碰撞與融合
4.4.1 美方教師的循循善誘：沒(méi)有監(jiān)控，但有指南
4.4.2 中方教師的順勢(shì)發(fā)力：插手互動(dòng)，窮究不舍
4.4.3 “圈內(nèi)互動(dòng)”與“跨洋互動(dòng)”的兩相對(duì)照
4.5 吹入二語(yǔ)寫(xiě)作課堂的新風(fēng)
第五章 網(wǎng)上互評(píng)專(zhuān)題研究
5.1 讀者的順暢感與作者的讀者意識(shí)
5.1.1 美方評(píng)論帖中的一個(gè)高頻詞
5.1.2 對(duì)“flow”內(nèi)涵的分類(lèi)探討
5.1.3 區(qū)分“順暢”與“流利”
5.2 論說(shuō)文體的規(guī)范與溝通
5.2.1 一篇有別于主流章 法的范文
5.2.2 一篇參與互動(dòng)的作文
5.2.3 美方學(xué)生的反饋
5.2.4 美方教研組的第一次討論
5.2.5 美方教研組的第二次討論
5.2.6 現(xiàn)象背后的思考
5.3 學(xué)生評(píng)語(yǔ)中的模糊限制語(yǔ)對(duì)比
5.3.1 考察背景
5.3.2 模糊限制語(yǔ)與西方古典修辭
5.3.3 研究過(guò)程及數(shù)據(jù)分析
5.3.4 模糊限制語(yǔ)的個(gè)案討論
5.3.5 模糊限制語(yǔ)的啟示
第六章 實(shí)地互訪過(guò)程探討
6.1 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”案例：中美學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作工作坊
6.1.1 背景與過(guò)程
6.1.2 工作坊具體活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅
6.1.3 工作坊反映出的問(wèn)題
6.1.4 工作坊效果評(píng)析
6.1.5 英語(yǔ)寫(xiě)作工作坊小結(jié)
6.2 “走出去”案例：賓夕法尼亞州立大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)考察
6.2.1 “畫(huà)自己的魚(yú)”：課堂教學(xué)個(gè)案探討
6.2.2 賓夕法尼亞州立大學(xué)寫(xiě)作中心考察
第七章 美方ESL寫(xiě)作師資培訓(xùn)中的“跨國(guó)界互動(dòng)”
7.1 對(duì)美國(guó)ESL寫(xiě)作師資培訓(xùn)工作的回顧與反思
7.2 讓ESL教師更了解多語(yǔ)作者
7.3 引入“跨國(guó)界互動(dòng)”模式
7.4 創(chuàng)建網(wǎng)上交流平臺(tái)
7.5 ESL寫(xiě)作教師培訓(xùn)中的最近發(fā)展區(qū)
7.5.1 讀者
7.5.2 連貫
7.5.3 體裁
7.5.4 語(yǔ)言
7.6 疆界上的交融
第八章 突破教室文化，走進(jìn)環(huán)球文化
8.1 探析外語(yǔ)課堂的自有文化圈
8.2 環(huán)球互動(dòng)語(yǔ)境下的“以寫(xiě)促學(xué)”
8.3 對(duì)兄弟學(xué)校開(kāi)展“跨洋互動(dòng)”的一些建議
8.4 下一輪行動(dòng)研究展望
8.4.1 標(biāo)準(zhǔn)的尋找
8.4.2 標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑
8.4.3 “以寫(xiě)促學(xué)”與“以寫(xiě)促思”
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暫時(shí)沒(méi)有內(nèi)容
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