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圖書簡介

　　這是一本插圖豐富的教法書，它為圖畫和其它直觀材料在語言教學中的使用提供了很有價值的指導。書中就如何在廣泛的語言學習情境中使用圖畫提供了豐富的方法和建議。
　　《課堂圖片顯身手(劍橋英語教師寶典)》第一章闡述了圖畫在所有課堂環(huán)境中產生的直觀效果。學生通過班級、小組式對子活動，可以獲得語言交際的真正機會。
　　《課堂圖片顯身手(劍橋英語教師寶典)》第二章和第三章描述200個由圖畫引起的語言活動。這些活動所使用的材料為：教師隨時隨地可以獲得的直觀材料：容易保存和復制的圖片。
　　這些活動可用于語言教學過程的所有階段。此外，作者還為如何使這些教學活動適合不同的教學環(huán)境提出了建議。
　　《課堂圖片顯身手(劍橋英語教師寶典)》最后一章介紹畫片庫的建立，畫片資料的搜集。分類以及不同的儲存方法。
目錄
引言
　圖畫教學法的使用對象
　圖畫教學法的主要目的
第一篇　語言課堂中的圖畫
　1　關鍵性問題
　　1.1為什么使用圖畫?
　　1.2五個基本問題
　　1.3觀察語言的五種方式
　　1.4至關重要的活動
　　1.5競賽和機會
　　1.6圖畫與組織課堂教學
第二篇　強調說和寫
　2　介紹
　　2.1圖畫在說、寫訓練中的作用
　　2.2控制的和敞開式的說、寫訓練
　　2.3機械訓練和交際訓練
　　2.4模擬活動與真實活動
　3　機械練習
　　3.1折紙與機械訓練
　4　交際與競賽
　　4.1描述競賽
　　4.2辨認競賽
　　4.3搭配競賽
　　4.4分類競賽
　　4.5排序競賽
　　4.6安排競賽
　　4.7記憶競賽
　5　交際與機會
　　5.1表達見解的機會
　　5.2表達經歷和感受的機會
　　5.3推測和表達看法的機會
　　5.4表達和辯論的機會
　　5.5演劇的機會
　6　小對話
　　6.1圖畫與小對話
　　6.2組織小對話
　　6.3帶圖畫的小對話實例
　7角色扮演與模擬活動
第三篇　強調聽和讀
　8　圖畫與傳授意思
　　8.1確定意思
　　8.2把外面的世界帶進課堂
　　8.3圖畫在課堂中的作用
　9　培養(yǎng)聽和讀的技能
　　9.1技能的類型
　　9.2小技能
　　9.3聽、讀技能的幾個階段
　10　交際與競賽
　　10.1辨認競賽
　　10.2搭配競賽
　　10.3分類競賽
　　10.4排序競賽
　　10.5安排競賽
　　10.6記憶競賽
　11　交際與機會
　　11.1想象的機會
第四篇　尋找、使用及儲存圖畫
　12　圖畫的來源
　13　用圖畫做什么
　　13.1個人反映
　　13.2用來說明的圖畫
　　13.3用來暗示的圖畫
　14　圖畫的種類及使用形式
　　14.1圖畫的記錄表
　　14.2單個物品的圖畫
　　14.3一個人物的圖畫
　　14.4名人的圖畫
　　14.5幾個人的圖畫
　　14.6活動中的人物圖畫
　　14.7不同地方的圖畫
　　14.8歷史圖畫
　　14.9有大量信息的圖畫
　　14.10新聞圖片
　　14.11虛幻的圖畫
　　14.12地圖和符號圖畫
　　14.13成對的圖片
　　14.14圖畫與課文
　　14.15圖畫的排序
　　14.16相互聯系的圖畫
　　14.17單張引發(fā)話題的圖
　　14.18意思模糊不清的圖
　　14.19稀奇古怪的圖畫
　　14.20解釋性的圖畫
　　14.21學生和教師的畫作
　15　創(chuàng)作和改編圖畫
　　15.1簡筆畫
　　15.2板畫
　　15.3投影儀上的圖畫
　　15.4紙和卡片
　　15.5拼貼畫
　　15.6改編雜志上的圖畫
　　15.7折疊的圖畫
　16　圖畫的分類存放
　　16.1根據科目分類
　　16.2根據課程單元分類
　　16.3根據語言教學點分類
　　16.4根據技能分類
　　16.5根據話題分類
　　16.6根據情景分類
　　16.7根據文化資料分類
　　16.8保護和儲存圖畫

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