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圖書簡介

第一章主要綜述了圍繞語言使用中的流利度、復雜度和正確性展開的相關理論和實證研究。文獻綜述顯示，就語言發展指數的規律而言，相關的理論及實證研究結果不盡相同。部分研究顯示，語言使用中的流利度、復雜度和正確性呈線性發展模式。但同時也有相當一部分研究表明，多個語言指數在同一時間不可能做到同步、同速發展。
第二章定義了本研究中所涉及的相關概念，其中包括動詞語法型式、動詞語法結構復雜度、動詞語法結構的多樣性以及動詞語法結構的正確性。在此基礎上，作者詳細介紹了復雜度、多樣性以及正確性的具體測量方法。同時，結合第一章的文獻回顧，作者在本章提出了本書的理論研究框架。
第三章以闡述研究方法為主要目的。在本研究中，動詞語法型式共分為VP-1、VP-2、VP-3、VP-4、VP-5五大類。動詞語法型式依其復雜程度分別賦以1、2、3、4、5分。賦值后的五類語法型式的分值相加則得到某一口頭作文的語法型式的分值總和。動詞語法型式分值的總和除以動詞語法型式的個數的值便為復雜度。多樣性為不同動詞語法型式的個數除以動詞語法型式的總數。準確性則為正確使用的動詞語法型式的個數除以動詞語法型式的總數。每個指標均按三步驟進行分析：1）總體樣本的變化情況；2）不同起點組的變化軌跡；3）不同起點各組具體使用五類動詞語法型式的變化軌跡。
第四章介紹和探討了英語專業學生英語口語中所使用的英語動詞語法型式的復雜度的變化規律，并與美國學生做了比較。四年中，英語專業學生英語口語中動詞語法型式復雜度呈升一升_÷降趨勢。其中一至三年級上升均有統計意義，三至四年級下降無統計意義。其復雜度一、二、四年級與美國學生無顯著差異，但三年級高于美國學生，這很有可能源于書面語對口語表達的影響。此外，不同起點組學生在復雜度指數上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點組學生使用五類動詞語法型式的變化軌跡也不相同。
第五章介紹和探討了英語專業學生英語口語中所使用的英語動詞語法型式的多樣性的變化規律，并與美國學生做了比較。四年中，英語專業學生英語口語中動詞語法型式多樣性呈升→降→升趨勢。其中一至三年級變化無統計意義，三至四年級上升有統計意義。其四年多樣性均明顯低于美國學生。這說明中國學生對動詞及動詞語法型式的掌握有一定的限度。此外，不同起點組生在多樣性指數上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點組學生使用五類動詞語法型式的變化軌跡也不相同。
第六章介紹和探討了英語專業學生英語口語中所使用的英語動詞語法型式的正確性的變化規律，并與美國學生做了比較。四年中，英語專業學生英語口語中動詞語法型式準確性呈升_降_÷升趨勢。定量分析顯示四年準確率均很高，并且其變化無統計意義。但定性分析表明中國學生在使用某些動詞及動詞語法型式方面還存在一定的困難。此外，不同起點組學生在準確性三個指數上的變化軌跡不盡相同，并且不同起點組學生使用五類動詞語法型式的變化軌跡也不相同。
第七章，也就是本書的最后一章，首先對前面的內容做了一個總結，然后探討了本研究對相關語言研究和今后的語言教學可能產生的啟示。本書使用跟蹤研究方法，依照三個指標，定量、定性相結合，具體描述了中國英語專業學生英語口語中使用英語動詞語法型式的變化規律，這在理論上填補了國內這一研究領域的空白。再者，本書在一定程度上澄清了線性／非線性語言發展規律的爭論。研究結果顯示，語言水平同語言復雜度成正比的假設在口語行為中不成立。此外，本書表明，動詞語法型式復雜度、多樣性、準確性三者發展不同步，這也在一定程度上豐富了二語習得的發展規律。最后，本書為類似跟蹤研究提供了可行的研究框架。
目錄
衡仁權，江蘇濱海人，博士，副教授。1996年獲南京大學碩士學位，2006q-荻南京大學博士學位。主要從事第二語言習得研究。近年來在《外語教學與研究》、《外語界》等權威核心期刊上發表學術論文數篇，參編教材3部。

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