圖書簡介
品牌：外語教學與研究出版社詳情基本信息
書名:任務型語言教學
原價：34.00元
售價：28.9元,便宜5.1元,折扣85
作者:(澳)紐南,黃愛鳳 導讀
出版社：外語教學與研究出版社
出版日期：2011-01-01
ISBN：9787513505178
字數：
頁碼：222
版次：1
裝幀：平裝
開本：16
商品重量：0.381kg
編輯推薦
暫時沒有內容
內容提要
DavidNunan所著的《任務型語言教學》是1989年英國劍橋大學出版社出版的《交際課堂的任務設計》的全新版，是一部總結了過去20年來任務型語言教學的理論和實踐成果的最新學術專著。該書強調教師發展和培訓的范式應是“自下而上”而不是“自上而下”的。語言課程和大綱的設計應該融入學習者的知識視域和生活經歷。把學習者和教師的知識視域和經歷帶人課程的有效途徑是任務。任務既是方法、內容，也是課程。這是作者的一個很重要的教師發展觀和課程觀。
新版本在原來的基礎上增加了“任務型語言教學中任務和課程的其他要素之間的關系”，“任務型語言教學的實證研究基礎”，“任務型語言教學中的形式教學”，以及“任務型語言教學中的評價”四個章節，使這本書無論從理論上還是實踐上都更趨完善。作者從一個語言教育實踐者和教育理論研究者的角度，用通俗易懂的語言，由淺入深地細數任務型語言教學的發展歷程，與讀者探討任務型語言教學實踐中的關鍵問題，以及分析課程和教師發展之間的關系等。
目錄
導讀
Acknowledgements
Introduction
CHAPTER ONEWhat is task-based language teaching?
Introduction and overview
Defining 'task'
Broader curricular consideration
Communicative language teaching
Alternative approaches to syllabus design
Experiential learning
Policy and practice
Learner roles
Conclusion
References
CHAPTER TWOA framework for task-based language teaching
Introduction and overview
A task framework
Syllabus design considerations
Developing units of work
Seven principles for task-based language teaching
Conclusion
References
CHAPTER THREETask ponents
Introduction and overview
Goals
Input
Procedures
Task types
Teacher and learner roles
Settings
Conclusion
References
CHAPTER FOURAn empirical basis for task-based language
teaching
Introduction and overview
Early psycholinguistic models
Interaction, output and the negotiation of meaning
Task difficulty
Conclusion
References
CHAPTER FIVEFocus on form in task-based language teaching
Introduction and overview
Theoretical and empirical issues
Focused versus unfocused tasks
Consciousness-raising tasks
Procedural language
The place of a focus on form in an instructional sequence
Focus on form in the municative classroom
Conclusion
References
CHAPTER SIXGrading, sequencing and integrating tasks
Introduction and overview
Grading input
Learner factors
Procedural factors
Task continuity
Within-task sequencing: the information gap
Topic-based/theme-based instruction
Content-based instruction
Project-based instruction
Conclusion
References
CHAPTER SEVENAssessing task-based language teaching
Introduction and overview
Key concepts in assessment
The purposes of assessment
Self-assessment
Techniques for collecting assessment data
Criteria for assessing learner performance
Conclusion
References
CHAPTER EIGHTTasks and teacher development
Introduction and overview
The self-directed teacher
An in-service workshop
Evaluating tasks
Creating tasks
Conclusion
Post*
References
Appendix AApproaches and methods- an overview
Appendix BA unit of work based on the six-step procedure presentedin Chapter 2
Appendix CA unit of work based on the task/exercise typology inChapter 5
Appendix DGraded activities for the four macroskills
Appendix ECommon reference levels: self-assessment grid
Glossary
Author index
Subject index
作者介紹
暫時沒有內容
文摘
暫時沒有內容
序言
暫時沒有內容
目錄
基本信息
書名:任務型語言教學
原價：34.00元
售價：28.9元,便宜5.1元,折扣85
作者:(澳)紐南,黃愛鳳 導讀
出版社：外語教學與研究出版社
出版日期：2011-01-01
ISBN：9787513505178
字數：
頁碼：222
版次：1
裝幀：平裝
開本：16
商品重量：0.381kg
編輯推薦
暫時沒有內容
內容提要
DavidNunan所著的《任務型語言教學》是1989年英國劍橋大學出版社出版的《交際課堂的任務設計》的全新版，是一部總結了過去20年來任務型語言教學的理論和實踐成果的最新學術專著。該書強調教師發展和培訓的范式應是“自下而上”而不是“自上而下”的。語言課程和大綱的設計應該融入學習者的知識視域和生活經歷。把學習者和教師的知識視域和經歷帶人課程的有效途徑是任務。任務既是方法、內容，也是課程。這是作者的一個很重要的教師發展觀和課程觀。
新版本在原來的基礎上增加了“任務型語言教學中任務和課程的其他要素之間的關系”，“任務型語言教學的實證研究基礎”，“任務型語言教學中的形式教學”，以及“任務型語言教學中的評價”四個章節，使這本書無論從理論上還是實踐上都更趨完善。作者從一個語言教育實踐者和教育理論研究者的角度，用通俗易懂的語言，由淺入深地細數任務型語言教學的發展歷程，與讀者探討任務型語言教學實踐中的關鍵問題，以及分析課程和教師發展之間的關系等。
目錄
導讀
Acknowledgements
Introduction
CHAPTER ONEWhat is task-based language teaching?
Introduction and overview
Defining 'task'
Broader curricular consideration
Communicative language teaching
Alternative approaches to syllabus design
Experiential learning
Policy and practice
Learner roles
Conclusion
References
CHAPTER TWOA framework for task-based language teaching
Introduction and overview
A task framework
Syllabus design considerations
Developing units of work
Seven principles for task-based language teaching
Conclusion
References
CHAPTER THREETask ponents
Introduction and overview
Goals
Input
Procedures
Task types
Teacher and learner roles
Settings
Conclusion
References
CHAPTER FOURAn empirical basis for task-based language
teaching
Introduction and overview
Early psycholinguistic models
Interaction, output and the negotiation of meaning
Task difficulty
Conclusion
References
CHAPTER FIVEFocus on form in task-based language teaching
Introduction and overview
Theoretical and empirical issues
Focused versus unfocused tasks
Consciousness-raising tasks
Procedural language
The place of a focus on form in an instructional sequence
Focus on form in the municative classroom
Conclusion
References
CHAPTER SIXGrading, sequencing and integrating tasks
Introduction and overview
Grading input
Learner factors
Procedural factors
Task continuity
Within-task sequencing: the information gap
Topic-based/theme-based instruction
Content-based instruction
Project-based instruction
Conclusion
References
CHAPTER SEVENAssessing task-based language teaching
Introduction and overview
Key concepts in assessment
The purposes of assessment
Self-assessment
Techniques for collecting assessment data
Criteria for assessing learner performance
Conclusion
References
CHAPTER EIGHTTasks and teacher development
Introduction and overview
The self-directed teacher
An in-service workshop
Evaluating tasks
Creating tasks
Conclusion
Post*
References
Appendix AApproaches and methods- an overview
Appendix BA unit of work based on the six-step procedure presentedin Chapter 2
Appendix CA unit of work based on the task/exercise typology inChapter 5
Appendix DGraded activities for the four macroskills
Appendix ECommon reference levels: self-assessment grid
Glossary
Author index
Subject index
作者介紹
暫時沒有內容
文摘
暫時沒有內容
序言
暫時沒有內容
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