圖書簡介

品牌：圖書

詳情

基本信息

商品名稱：	外語學與教的心理學原理/全國高等學校外語教師理論指導系列
作者：	張慶宗	開本：	16開
原價：	43.9	頁數：	286
現價：	37.3	出版時間	2011-01-01
ISBN號：	9787513504829	印刷時間：	2011-01-01
出版社：	外語教研	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內容提要

本書從學習心理學和教學心理學的視角論述了外語學習與教學的心理過 程和原理。全書分為兩個部分：第一部分“外語學習心理學”包含三章；第二部分“外語教學心理學”包含五章。通過本書，讀者能充分了解外語教師 應該“教什么”、“怎樣教”，而且知道“為什么要這樣教”以及“什么時候要這樣教”；不僅注重目標和方法，而且注重原因和過程，從而增強外語 學科教學的科學性和自覺性。同時對增強外語教師的自我認知意識、教學反思意識等有較高的參考價值。本書既可用做外語專業高年級本科、研究生的 教材，也是很好的外語教師培訓參考資料。

作者簡介

目錄

第一部分　外語學習心理學 　第一章　學習和語言學習 　　第一節　學習的定義和分類 　一、學習的定義 　二、學習的分類 第二節　學習理論　一、行為主義學習理論 　二、認知學習理論 　三、建構主義學習理論 　四、人本主義學習理論 第三節　語言學習 　一、行為主義與語言學習　二、認知流派與語言學習 　三、人本主義、建構主義與語言學習 第四節　第二語言學習的理論和模式 　一、外語學習認知論　二、外語學習內在機制論——語言普遍性理論 　三、外語學習環境論二一文化適應模式 　四、外語學習相互作用論　第二章　認知發展與語言發展 第一節　Piaget的認知發展觀 　一、認知發展的主要特征 　二、影響認知發展的因素三、建構主義的發展觀 四、認知發展的四個階段 五、語言發展 六、Piaget的認知發展觀對教育的影響 第二節 Vygotsky的發展觀一、文化歷史發展理論和心理發展觀 二、語言與發展 三、教學與發展——最近發展區 四、Vygotsky的發展觀對教育的影響 第三節Piaget認知發展理論與Vygotsky認知發展理論之間的差異 一、研究視角 二、心理機制 三、學習、教育與發展 第四節Piaget和Vygotsky的認知發展理論對外語教學的啟示 一、Piaget的認知發展理論對外語教學的啟示二、Vygotsky的認知發展理論對外語教學的啟示 第三章 影響外語學習的因素(學習者的個體差異) 第一節外語學習者的生理因素——年齡 第二節 外語學習者的認知因素 一、認知風格 二、學習策略與語言學習策略 第三節 外語學習者的情感因素一、動機 二、動機歸因 三、自我效能 四、自我概念 五、自尊 六、焦慮 第四節 外語學習者的社會文化因素 一、語言態度 二、文化適應三、社會距離和心理距離 第二部分 外語教學心理學 第四章 外語教學的心理過程 第一節 教師心理 一、教師角色 二、教學效能感三、教師期望 第二節 教師認知 一、教師信念 二、教師計劃 三、教師課堂決策 第三節 外語課堂教學的組織和管理 一、組織外語課堂教學二、管理外語課堂的策略 第五章 外語教師專業發展 第一節 教師專業發展 一、教師專業發展概述 二、教師專業發展理論 三、教師成長目標第二節 外語教師的知識基礎 一、教師知識基礎概述 二、外語教師的知識基礎 第三節 語言觀和語言教學觀 一、語言觀 二、語言教學觀第四節 外語教師專業教育模式 一、匠才／學徒模式 二、應用科學模式 三、反思性模式 第五節 外語教師專業發展途徑一、注重學習、善于積累 二、注重反思、善于總結 三、注重研究、善于升華 第六章 語言知識和語言技能教學 第一節 語言知識教學一、語音教學 二、詞匯教學 三、語法教學 第二節 語言技能教學 一、聽力教學 二、閱讀教學 三、口語教學 四、寫作教學 第七章外語教學法流派述評 第一節 外語教學法——結構派 一、語法翻譯法 二、直接教學法 三、聽說教學法 四、視聽教學法 五、認知教學法第二節 外語教學法——功能派 一、交際教學法 二、活動教學法 第三節 外語教學法——人文派 一、全身反應法 二、沉默法 三、暗示法四、社團語言學習法 第八章 語言測試與語言學習評價 第一節 語言測試 一、語言測試概述 二、語言測試的信度 三、語言測試的效度四、語言測試設計 五、語言技能測試 第二節 語言學習評價 一、形成性評價 二、總結性評價 三、形成性評價與總結性評價的區別參考文獻

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