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圖書簡介

本書在外語習得與學習理論及測試理論的基礎上，以大、中、小學外語教學“一條龍”的整體構思為指針，深入探討了與我國高中、初中及小學階段學生年齡相仿的青少年在心理、認知、語言學習水平、思維和情感等方面互為聯(lián)系又相區(qū)別的三個階段的特點，針對在我國中、小學階段外語測試中存在的考試內容和設計方法中的問題，提出了在小學、初中和高中階段末三個關鍵期建立既有效銜接又呈螺旋式上升的“一條龍”英語測試體系的框架，并具體闡述了該評估體系框架的指導原則、操作步驟，描繪了語言交際能力各個層面的具體測試方法、試卷結構、任務特征、材料選取、評分體系等。
本書將先進的語言測試理論和語言學習理論運用到中國的英語測試的實際中來，以語言學習者在認知能力、語言水平和心理特點的不斷發(fā)展為研究視角，希望彌補在該領域研究不足的現(xiàn)狀，為我國的外語教師、考試命題人員和測試研究人員提供參考。
目錄
List of Acronyms
List of Tables
List of Figures
Chapter 1 Introduction
　1.1 Educafional Background
1.1.1 The Streamline Approach(SA)
1.1.2 Efforts Made under SA in China
1.1.3 From the Teaching Syllabuses to the Curricular Standard
　1.2 Language Teaching and Testing
1.2.1 Strevens’Model
1.2.2 Clarification of Some Terms
1.2.3 Testing Purposes
1.2.4 Washback&Impact
　1.3 The Status Quo of Language Teaching and Testing in Chinese Schools
1.3.1 The Research Background
1.3.2 Problems and Reflections
1.3.3 Introduction of Some“State-of-the-art” EFL Graded Tests
1.3.3.1 The Public English Test System(PETS)
　　……
Chapter 2 Theoretical Explorations and Literaturt Review
Chapter 3 Rationale for the SETS Framework
Chapter 4 0perationalization of the SETS Framework
Chapter 5 Conclusion and Recommendations
Bibliography
Appendix l A Questionnaire
Appendix 2 The Questionnaire Takers
Appendix 3 The National English curricular standard

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