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圖書簡介

從考試大綱看本章考點
第一節 教育觀
考點聚焦
考點梳理
一、素質教育觀的基本要求
（一）教育觀
（二）素質教育觀
（三）素質教育觀的產生與發展
（四）小學素質教育
二、我國實施素質教育的途徑與方法
（一）實施素質教育的途徑
（二）實施素質教育的方法
三、素質教育觀的運用
（一）素質教育與應試教育的區別
（二）素質教育的實施障礙
第二節 學生觀
考點聚焦
考點梳理
一、“人的全面發展”的思想
（一）人的全面發展的概念
（二）人的全面發展的基本內容
二、“以人為本”的學生觀
（一）“以人為本”學生觀的內涵
（二）小學生的發展特點
（三）“以人為本”的學生觀對小學教育的具體要求
三、教育公正與小學生的共同發展
（一）促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則
（二）有差異的學生的共同發展
四、教育公正與小學生個性發展
（一）分階段教育與個性發展的辯證統一
（二）教育公正與小學生個性發展的辯證統一
五、構建良好的師生關系
（一）師生關系的含義及功能
（二）師生關系的基本類型
（三）辯證統一的師生關系
（四）建立新型的師生關系的基本要求
第三節 教師觀
考點聚焦
考點梳理
一、小學教師職業的認識
（一）教師觀及教師專業觀
（二）新課程改革背景下的教師觀
二、小學教師的專業發展
（一）教師專業化概述
（二）小學教師專業發展過程
（三）小學教師專業發展的方法
三、小學教師的專業素質
（一）小學教師的教育理念與師德修養
（二）小學教師的知識能力結構
（三）小學教師的專業能力
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節 教育法律法規概述
考點聚焦
考點梳理
一、教育法律法規相關概念
（一）教育法律
（二）教育法規
（三）教育政策
二、法制條件下教育活動中的法律關系
（一）教育關系
（二）教育法律關系
（三）教育法律責任
第二節 我國主要教育法律法規解讀
考點聚焦
考點梳理
一、教育基本法《中華人民共和國教育法》
（一）《教育法》的性質與地位
（二）《教育法》的基本結構與內容
二、教育單行法
（一）《中華人民共和國義務教育法》
（二）《中華人民共和國教師法》
（三）《未成年人保護法》
（四）《預防未成年人犯罪法》
三、教育法規與政策
（一）《學生傷害事故處理辦法》
（二）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（02020年）》
第三節 教師的權利與義務
考點聚焦
考點梳理
一、教師的權利
（一）教師權利的涵義
（二）確立教師權利的法律依據
（三）教師的基本權利解讀
二、教師的義務
（一）教師義務的涵義
（二）確立教師義務的法律依據
（三）教師的基本義務解讀
第四節 學生的權利保護
考點聚焦
考點梳理
一、法律法規關系中的學生
（一）學生的法律地位
（二）小學生權利保護的意義
二、學生的權利與保護
（一）學生的權利
（二）學生權利的保護
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節 小學教師職業道德
考點聚焦
考點梳理
一、教師職業道德
（一）教師的職業勞動特點
（二）教師職業道德品質
二、《中小學教師職業道德規范》
（一）制定背景
（二）具體內容
（三）《教師職業道德規范》解讀
三、《中小學班主任工作條例》
（一）制定背景
（二）具體內容與解讀
第二節 教師職業行為
考點聚焦
考點梳理
一、教師職業行為規范解讀
（一）教師思想行為規范
（二）教師教學行為規范
（三）教師人際行為規范
（四）教師儀表行為規范
（五）教師語言行為規范
二、教師在教育活動中要處理好的幾大關系
（一）教師與學生的關系
（二）教師與學生家長的關系
（三）教師與同事的關系
（四）教師與教育管理者的關系
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節 教師的歷史與傳統文化素養
考點聚焦
考點梳理
一、中國歷史重要事件
（一）原始社會
（二）農業社會
（三）工業文明
（四）現代文明
二、世界歷史重要事件
（一）人類的起源
（二）古代史
（三）近現代史
三、中國傳統文化知識
（一）天文歷法
（二）古代稱謂
（三）傳統思想文化
（四）古代地理
（五）傳統科技文化
（六）傳統藝術
（七）科舉制度
（八）傳統習俗
（九）物質文化遺產
第二節 教師的科學素養
考點聚焦
考點梳理
一、中國科學家的杰出代表
二、西方科學家的杰出代表
三、更多世界著名的科學家
第三節 教師的文學素養
考點聚焦
考點梳理
一、外國文學
（一）古典文學
（二）近代文學
（三）現代文學
（四）其他外國文學名著
二、中國古代文學名家名著
（一）詩歌
（二）戲曲
（三）中國古代散文
（四）中國古代小說
三、中國現代文學名家名著
（一）中國現代詩歌
（二）中國現代小說舉要
（三）中國現代散文舉要
（四）中國現代戲劇舉要
第四節 教師的藝術鑒賞素養
考點聚焦
考點梳理
一、藝術鑒賞概述
二、藝術鑒賞活動展開的基本條件
三、藝術鑒賞的意義
四、藝術鑒賞力的培養與提高
五、藝術鑒賞中的心理現象
（一）藝術鑒賞中的多樣性與一致性
（二）藝術鑒賞中的保守性與變異性
六、藝術鑒賞的審美心理
（一）注意
（二）感知
（三）聯想
（四）想象
（五）情感
（六）理解
七、藝術鑒賞的審美過程
（一）藝術鑒賞中的審美直覺
（二）藝術鑒賞中的審美體驗
（三）藝術鑒賞中的審美升華
八、藝術鑒賞的一般規律在教育教學活動中的運用
（一）充分揣摩作品內涵
（二）引導受教育者主動參與
（三）為受教育者提供理性指導
（四）自主探究，實現教育功能
九、中外古代藝術成就
（一）繪畫
（二）文字和書法
（三）雕塑
（四）手工藝
（五）建筑
（六）園林藝術
（七）音樂
（八）中國戲曲
（九）中國電影
強化訓練

從考試大綱看本章考點
第一節 信息處理能力
考點聚焦
考點梳理
一、小學教師的信息素養
（一）信息素養
（二）小學教師應具有的信息素養
二、信息檢索能力
（一）信息檢索能力是信息素養的基本要求
（二）工具書檢索信息能力
（三）網絡檢索信息能力
三、網絡信息交流能力
（一）網絡信息交流的特點
（二）網絡信息交流方式
（三）小學教師在網絡信息交流中應注意的問題
四、信息處理能力
（一）信息處理的定義
（二）信息處理的任務
（三）信息處理的功能
（四）信息處理的邏輯方法
五、教育測量數據的分析與處理
（一）數據類型
（二）數據描述
（三）數據分析
六、課件設計與制作
（一）課件設計與制作的基本步驟
（二）多媒體課件制作工具
第二節 邏輯思維能力
考點聚焦
考點梳理
一、邏輯基礎知識
（一）概念
（二）命題
（三）推理
二、邏輯基本規律
（一）同一律
（二）矛盾律
（三）排中律
三、論證
（一）概述
（二）證明
（三）反駁
（四）論證有效性的分析
第三節 閱讀理解能力
考點聚焦
考點梳理
一、理解閱讀材料中重要概念的含義
（一）重要概念
（二）技巧點撥
二、理解閱讀材料中重要句子的含意
（一）重要句子
（二）技巧點撥
三、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節
（一）圖表信息的篩選與整合
（二）視頻材料信息的篩選與整合
四、分析文章結構，把握文章思路
（一）結構和思路
（二）技巧分析
五、歸納內容要點，概括中心意思
（一）歸納內容要點的途徑
（二）歸納內容要點應該注意的問題
六、分析概括作者在文中的觀點態度
（一）作者的觀點態度
（二）分析概括作者觀點態度的途徑
（三）作品的鑒賞與評價
第四節 寫作能力
考點聚焦
考點梳理
一、常用文體知識
（一）記敘文
（二）議論文
（三）說明文
二、組織剪裁材料
（一）確立中心，明確立意
（二）材料來源
（三）圍繞中心組織剪裁材料
三、布局謀篇，安排文章結構
（一）擬寫標題
（二）記敘文寫作規范
（三）議論文寫作規范
四、語言表達準確、鮮明、生動，巧用修辭手法
強化訓練

2014年全國教師資格證統考筆試面授輔導課程
2014年全國教師資格證統考面試面授輔導課程
中公教育?全國分校一覽表


目錄
　　1.定義
　　素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及后天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。
　　2.內涵
　　（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨
　　素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優先發展的戰略地位。因為發展素質教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用。
　　（2）素質教育是面向全體學生的教育
　　《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應當為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發展。基礎教育特別是義務教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質打下扎實基礎，為全體適齡兒童少年今后的學習和參與社會生活打下良好基礎。實施素質教育要求面向全體兒童少年，促進每個學生的發展，與這一根本宗旨是一致的。
　　（3）素質教育是促進學生全面發展的教育
　　全面發展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。
　　全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。
　　（4）素質教育是促進學生個性發展的教育
　　人與人之間基本素質大體相同，但每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一。因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。
　　素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。
　　（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
　　創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。
　　3.外延
　　素質教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動。素質教育是終身的，不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。
　　素質教育的實施貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，同時也貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。對學校教育而言，實施素質教育，縱向上存在于教育活動的各個環節上；橫向上，意味著必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節。
　　　　

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