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圖書(shū)簡(jiǎn)介

《中小學(xué)心理教師培訓(xùn)課程》系列從提升中小學(xué)心理教師以至全體教育工作者的綜合素質(zhì)出發(fā)，有別于補(bǔ)救性的心理咨詢治療，以發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育為主要基點(diǎn)，展開(kāi)內(nèi)容的組織、課程的設(shè)計(jì)、理論的分析、案例的呈現(xiàn)等等。具體可歸納為以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，系統(tǒng)性。叢書(shū)圍繞著“教師”這一核心，從理論提升、心理調(diào)適、教學(xué)實(shí)操、科研實(shí)踐等四個(gè)層面給予詳盡的指引，構(gòu)成了一個(gè)有利于中小學(xué)心理教師以至全體教師成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐相融合的有機(jī)整體。第二，針對(duì)性。“教師心理保健”針對(duì)教師自身的心理調(diào)適問(wèn)題，充分考慮了“教師”這一角色作為獨(dú)立個(gè)體的教書(shū)育人需要；而“學(xué)生團(tuán)體心理訓(xùn)練”則針對(duì)中小學(xué)生作為群體一員的社會(huì)基本屬性，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性團(tuán)體心理訓(xùn)練和糾正偏差行為的團(tuán)體心理訓(xùn)練；針對(duì)心理健康教學(xué)資源缺乏，填補(bǔ)學(xué)生發(fā)展性心理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空白，拓展心理健康教育的實(shí)際應(yīng)用，“心理健康主題教學(xué)”提供了自信心、注意力、意志等多種發(fā)展性心理品質(zhì)的課程方案。第三，靈活性。如，A證、B證、C證培訓(xùn)教程，根據(jù)心理教師三級(jí)培訓(xùn)、分級(jí)上崗的具體需要，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容予以層次性的劃分，幫助不同學(xué)力的心理教師順利開(kāi)展心理健康教育。
《中小學(xué)心理教師培訓(xùn)課程》系列的出版，是我省中小學(xué)心理健康教育工作者集體智慧的結(jié)晶和教育成果的展示，她將對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范運(yùn)行和教育質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用；對(duì)推動(dòng)全省中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的深入和專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展，具有積極的指導(dǎo)意義。
目錄
第一章　導(dǎo)論
第一節(jié)　教師角色分析
第二節(jié)　心理健康的現(xiàn)狀
第三節(jié)　心理保健的意義
第二章　原理篇
第一節(jié)　健康與心理健康
第二節(jié)　健康的影響因素
第三節(jié)　個(gè)體的心理衛(wèi)生
第三章　壓力篇
第一節(jié)　職業(yè)壓力理論
第二節(jié)　職業(yè)壓力現(xiàn)狀
第三節(jié)　壓力應(yīng)對(duì)策略
第四章　自我篇
第一節(jié)　健康人格與自我
第二節(jié)　成就動(dòng)機(jī)與自我
第三節(jié)　人格塑造與自我
第五章　工作篇
第一節(jié)　工作適應(yīng)
第二節(jié)　職業(yè)倦怠
第三節(jié)　生涯發(fā)展
第六章　人際篇
　第一節(jié)　與學(xué)生的人際關(guān)系
　第二節(jié)　與家長(zhǎng)的人際關(guān)系
　第三節(jié)　與同事的人際關(guān)系
第七章　幸福篇
　第一節(jié)　幸福感的內(nèi)涵
　第二節(jié)　家庭與幸福感
　第三節(jié)　幸福感的提升
第八章　休閑篇
　第一節(jié)　走近休閑
　第二節(jié)　選擇休閑
　第三節(jié)　安排休閑
第九章　健身篇
　第一節(jié)　生活方式
　第二節(jié)　嗓音保健’
　第三節(jié)　日常保健
第十章　自測(cè)篇
　第一節(jié)　心理健康自測(cè)
　第二節(jié)　家庭生活自測(cè)
　第三節(jié)　工作狀況自測(cè)
參考文獻(xiàn)
后記

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