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圖書簡介

　　本書在教育理論體系建構和內容選取上始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，理論闡述通俗易懂，問題分析貼近基礎教育，以利于學生的學習和運用；本教材力圖通過不同教育思想、教育流派、教育模式的分析比較，進而啟發(fā)讀者的教育思維；本書在理論闡述時，既注重國外教育理論的介紹，更重視本土教育理論和實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結，以凸顯教育學的中國特色；我們盡可能把最新的研究成果吸收到教材內容中來，讓學生了解教育理論研究的前沿動態(tài)，也把參編教師與學者的研究心得奉獻給大家。

目錄

第一章 教育與教育學
　第一節(jié) 教育概述
　　一、教育的概念
　　二、教育的產(chǎn)生和發(fā)展
　第二節(jié) 教育學概述
　　一、教育學的概念
　　二、教育學的研究對象
　　三、教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 學習教育學的意義
第二章 教育功能
　第一節(jié) 教育功能概述
　　一、教育功能的含義與基本分類
　　二、教育功能理論的歷史演進
　第二節(jié) 教育的個體發(fā)展功能
　　一、個體發(fā)展的特點及其對教育的制約
　　二、影響個體發(fā)展的主要因素
　　三、教育促進個體社會化的功能
　　四、教育促進個體個性化的功能
　第三節(jié) 教育的社會功能
　　一、社會發(fā)展對教育的制約
　　二、教育的經(jīng)濟功能
　　三、教育的政治功能
　　四、教育的文化功能
　　五、現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求與挑戰(zhàn)
第三章 教育目的
　第一節(jié) 教育目的概述
　　一、教育目的的概念與作用
　　二、教育目的的基本結構
　　三、教育目的的價值取向
　第二節(jié) 制定教育目的的依據(jù)
　　一、制定教育目的的客觀依據(jù)
　　二、制定我國教育目的的理論依據(jù)
　第三節(jié) 我國教育目的的理論與實踐
　　一、我國的教育目的
　　二、全面發(fā)展的教育
　　三、當前我國教育目的實踐中的主要問題
第四章 教師與學生
　第一節(jié) 教師
　　一、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　二、教師勞動的特點
　　三、教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)
　第二節(jié) 學生
　　一、教育史上不同的學生觀
　　二、現(xiàn)代學生觀
　　三、學生學習的年齡與個體差異
　第三節(jié) 師生關系
　　一、師生關系概述
　　二、理想師生關系的特質
　　三、理想師生關系的建構
第五章 課程
　第一節(jié) 課程概述
　　一、課程的含義
　　二、制約課程的因素
　　三、課程的類型
　第二節(jié) 課程編制
　　一、確定課程目標
　　二、選擇和組織課程內容
　　三、課程實施
　　四、課程評價
　第三節(jié) 課程改革
　　一、課程改革的內涵
　　二、我國基礎教育課程改革回顧
　　三、當代世界基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢
第六章 教學(上)
　第一節(jié) 教學概述
　　一、教學的概念
　　二、教學的意義
　　三、教學的任務
　第二節(jié) 當代教學理論流派介紹
　　一、我國改革開放以來有效教學的主要流派
　　二、當代國外重要教學理論
　第三節(jié) 教學原則和方法
　　一、教學原則
　　二、教學方法
　第四節(jié) 教學的組織與實施
　　一、教學組織形式
　　二、教學工作的基本環(huán)節(jié)
　第五節(jié) 學生學業(yè)成績評價
　　一、學業(yè)成績評價的基本種類及用途
　　二、測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度
　　三、命題雙向細目表
　　四、學生學業(yè)成績評價制度改革舉要
第七章 教學(下)
　第一節(jié) 有效教學的基本理念
　　一、有效教學的含義
　　二、有效教學的基本特征
　第二節(jié) 有效教學的實施策略
　　一、有效課堂教學策略
　　二、有效課堂管理策略
　　三、有效作業(yè)與練習策略
　　四、有效學習指導策略
第八章 德育
　第一節(jié) 德育概述
　　一、德育的含義
　　二、德育的功能
　　三、幾種重要的德育觀
　第二節(jié) 德育的目標與內容
　　一、德育目標的含義與特征
　　二、德育目標制定的依據(jù)
　　三、我國中小學德育的基本內容
　第三節(jié) 德育過程
　　一、德育過程的概念與特點
　　二、德育過程的矛盾
　　三、德育過程的規(guī)律
　第四節(jié) 德育原則
　　一、德育原則概述
　　二、德育的基本原則及其貫徹要求
　第五節(jié) 德育方法和途徑
　　一、德育的主要方法
　　二、德育的主要途徑
　第六節(jié) 當代西方主要德育理論
　　一、道德認知發(fā)展理論
　　二、價值觀澄清理論
　　三、社會學習理論
　　四、體諒道德教育理論
　　五、品格教育運動
第九章 教師的教育研究
　第一節(jié) 教師成為研究者
　　一、教師成為研究者的必要性與可能性
　　二、教師成為研究者的意義
　　三、教師的研究對象
　第二節(jié) 教師進行教育研究的程序
　　一、選定研究課題
　　二、制定研究方案
　　三、實施研究計劃
　　四、表述研究成果
　　五、成果的應用與反饋
　第三節(jié) 教師進行教育研究的方法
　　一、觀察法
　　二、文獻研究法
　　三、調查訪問法
　　四、問卷法
　　五、教育實驗法
　　六、案例分析法
　　七、行動研究法
　　八、敘事研究
第十章 班級管理
　第一節(jié) 班級概述
　　一、班級的含義
　　二、班級的功能
　　三、班級管理的意義
　第二節(jié) 班集體的發(fā)展與教育
　　一、班級群體的概念
　　二、班集體的含義及特點
　　三、班集體的培養(yǎng)
　　四、班集體的形成與發(fā)展
　第三節(jié) 班級管理模式
　　一、班級管理模式的概念
　　二、班級管理模式設計的原則
　　三、班級管理模式的主要類型
　　四、班級管理模式優(yōu)化的策略
　第四節(jié) 班主任工作
　　一、班主任工作的主要內容
　　二、班主任工作的基本要求
　　三、班主任的素質
主要參考文獻

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