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圖書簡介

小學(xué)“品德與生活(社會)”課程的目的，是讓學(xué)生過有道德的生活，通過這個課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人和學(xué)會做事。品德的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生有意義、有價值的生命活動，為他們無限美好的人生奠定基礎(chǔ)。但是，我發(fā)現(xiàn)當前的品德教學(xué)盡管成績相當顯著，但還存在著一些問題：一是品德學(xué)科在真正的現(xiàn)實中，遠沒有語、數(shù)、外學(xué)科那樣得到應(yīng)有的重視，處在一個邊緣學(xué)科的位置。二是擔(dān)任這個學(xué)科教學(xué)的絕大多數(shù)是兼職教師，這些兼職教師還相當分散，可以說一個學(xué)校有幾個班級就有多少個品德學(xué)科的兼職教師，他們的精力都集中在語文或者數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根本沒有時間和精力研究品德學(xué)科的教學(xué)，他們對教材的解讀、目標的確定和內(nèi)容的把握，對教學(xué)的設(shè)計、活動的組織、價值的引領(lǐng)、生成的調(diào)控處理等均存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象。三是擔(dān)任品德學(xué)科的兼職教師變動大，不能相對穩(wěn)定，很難形成一批固定的骨干教師。這對教師隊伍的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高帶來很大的影響，總是在起點上不斷地進行著簡單的重復(fù)，很難有所突破。
如何使每一個品德教師，能對品德學(xué)科教學(xué)策略有一個比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?如何幫助教師掌握品德學(xué)科教學(xué)各個要素的基本策略，對他們教學(xué)行為中存在的問題作出相應(yīng)的診斷，并提出針對性的行動對策，以求有效提高小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)的效率?這些都是本書想要解答的問題。
本書的特點之一：發(fā)揮一線教研員長期深入課堂觀課、評課、研課．掌握實際教學(xué)狀況的優(yōu)勢，貼近教學(xué)實際，體現(xiàn)草根化研究的面貌，真正幫助教師掌握教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
本書的特點之：編寫的形式新穎。以與教學(xué)策略相關(guān)的11個要素為主題，每個主題構(gòu)成一篇，每篇由兩部分組成。第一部分是根據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合品德課程的特點，從比較中觀的角度闡述了教學(xué)的基本策略，以求為教師的教學(xué)作引領(lǐng)。第二部分是從比較微觀的角度對教學(xué)實際中存在的具體真實問題，在問題呈現(xiàn)、行為診斷和行動對策三個層面上為教師釋疑解難，以求提高教師對品德課程的理解與實施的能力。
本書的特點之三：努力體現(xiàn)新課程的教師觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力體現(xiàn)品德課程的生活性、開放性、活動性和實踐性的特點，努力體現(xiàn)品德課程追求的使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事、參與社會的核心價值取向。在本書中，無論是對教學(xué)基本策略的闡述，還是對教學(xué)行為的診斷和行動對策的指導(dǎo)，始終突出一個思想：一切為了幫助教師提高教學(xué)水平，最終為了促進學(xué)生生命的成長。
目錄
胡春娜，蘇州市教育科學(xué)研究院小學(xué)品德學(xué)科教研員。主編有《有效的教學(xué)技能一一教學(xué)問題診斷與技能提高(小學(xué)思想品德)》、《小學(xué)品德與社會成長手冊》(3—6年級共8冊)，參與編寫國標本蘇教版教材《品德與生活(社會)教師用書》、江蘇省編教材“民族團結(jié)教育活動”叢書、《德育

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