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圖書簡介

根據(jù)課堂內(nèi)發(fā)生的一系列不同形式的活動，對其進(jìn)行價值高低的由優(yōu)至劣或至優(yōu)的順序排列。國外的這種評估工作逐漸科學(xué)化，可以使客觀的評價促進(jìn)和改善教學(xué)工作。 本書共分12章：第一章，課堂即評估場所；第二章，了解學(xué)生：起點評估；第三章，課程計劃：目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及其調(diào)整；第四章，教學(xué)過程中的評估；第五章，官方評估：開發(fā)考試和評估工作；第六章，紙筆測試題；第七章，紙筆考試的管理、評份和改進(jìn)；第八章，行為評估；第九章，行為評估的實施；第十章，評定學(xué)生成績的等級；第十一章，標(biāo)準(zhǔn)化成績測驗；第十二章，教師自我評估。
目錄
作別“罐裝” 走近真實（代總序）
第一章 課堂即評估場所
　一、評估的目的
　二、概念界定：評估、考試、測量和評價
　三、收集評估信息的方法
　四、標(biāo)準(zhǔn)化評估和非標(biāo)準(zhǔn)化評估
　五、個人評估和小組評估
　六、優(yōu)秀評估的特征：效度和信度
　七、評估的論理問題和職責(zé)
　本章摘要
　討論題
　思考題
　活動
　復(fù)習(xí)題
　參考文獻(xiàn)
第二章 了解學(xué)生：起點評估
　一、收集起點信息
　二、描述學(xué)生
　三、起點評估的特征
　四、起點評估的信度和效度
　五、起點評估對學(xué)生的影響
　六、起點評估的改進(jìn)
　本章摘要
　討論題
　思考題
　活動
　復(fù)習(xí)題
　參考文獻(xiàn)
第三章 課程計劃：目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及其調(diào)整
　一、教育、課程與教學(xué)
　二、教學(xué)過程　
　三、目標(biāo)的特征
　四、陳述認(rèn)知目標(biāo)：布盧姆的目標(biāo)分類原理
　五、目標(biāo)的另一個緯度：三種類型的知識
　六、目標(biāo)的其他來源
　七、改進(jìn)計劃的評估
　八、根據(jù)學(xué)生調(diào)整計劃
　本章摘要
　討論題
　思考題
　活動
　復(fù)習(xí)題
　參考文獻(xiàn)
第四章 教學(xué)過程中的評估
第五章 官方評估：開發(fā)考試和評估工作
第六章 紙筆測試題
第七章 紙筆考試的管理、評份和改進(jìn)
第八章 行為評估
第九章 行為評估的實施
第十章 評定學(xué)生成績的等級
第十一章 標(biāo)準(zhǔn)化成績測驗
第十二章 教師自我評估
附錄A 教師評估學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)
附錄B 課堂評估分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計
術(shù)語表
主題索引
譯后記

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