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圖書簡介

　　本書作者程宏宇試圖突破目前局限于從文化角度尋找原因，研究思路狹窄的現狀，從學生的個體差異角度入手，對中國學生與西方學生之間是否存在認知風格、學習風格等個體特征的差異，以及這種差異能否至少部分地解釋他們之間存在的學習行為差異進行了嘗試性的探索，并展開了一系列的實證研究。本書是對這一系列研究的研究過程及研究結果的報告和討論。在書中作者主要探討了認知風格、學習風格與課堂學習行為之間的關系，認知風格與學習風格對課堂學習行為的影響機制，以及認知風格與學習風格在解釋中西方學生之間存在的課堂學習行為差異中所扮演的角色。在此作者首先對研究背景、研究意義、研究內容和研究思路作一個簡要的介紹，并對本書的章節安排作一個說明。

目錄

　　長期以來，許多中外教育者將中國學生視為被動的學習者與西方國家學生積極的學習行為形成鮮明對比。本研究打破以往集中于探討中西方學生學習行為差異的文化成因的局限性，對認知風格能否解釋中美學生學習行為差異，以及認知風格對學習行為存在怎樣的影響機制進行了有一定深度的理論探討.

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