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圖書簡介

隨著基礎教育課程改革的深入發展，課程實施中的不少新問題引起了人們的認真思考。我國學者楊啟亮早就對此作過分析。他說：“在基礎教育的教師教育中，懂得如何教總比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的問題發生了重大變革或重大更新的情況下，如何教的問題就會意味著百倍的艱辛，這正是杜威‘連續性’原則的生命力之所在……當教材和目標呈文本化形式存在的情況下，保證連續性的根本問題，就是‘教’的問題了。”當然，教師“教”的問題，歸根結底還是得依靠教師的校本研修來解決。作者挑出學校生活中經常“應當做”的幾件事作為議題，我想，也蘊含著作者對教師怎樣進行校本研修的想法，如，備課與寫教案——那是一種教學決策的訓練；聽課與評課——可以理解為一種替代性的社會學習與互動中的社會建構；說課——是通過反思讓緘默知識彰顯出來和流動起來的活動；上課——是改善教學行為的實踐探索，如此等等。總之，教師的專業發展總是同“教”的問題解決聯系在一起的。從這個意義上說，作者設定的話題，對教師的自我發展與校本研修也就很有價值了。
目錄
劉旭，1983年畢業于四川師范大學，法學學士。成都市教育科學研究所理論室教研員，中學高級教師，國家級骨干教師，成都市中小學學科帶頭人，中國教育學會會員，成都市教育改革與實踐專委會理事，成都市課程改革教師培訓學科指導小組成員。 　在21年的教育教學生涯中，擔任

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