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圖書簡(jiǎn)介

　　本書分為兩個(gè)部分，第一部分為理論部分。主要從兩個(gè)方面論述，第一，從理論上論述什么是科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)就教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史起源、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類理論和建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行了探討，以期從理論上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)大致的了解；第二，為中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，本部分編者提出了一個(gè)可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并提供了相應(yīng)的案例，模式的提出有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)踐中有相應(yīng)的操作實(shí)例。第二部分為義務(wù)教育科學(xué)(七～九年級(jí))新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，匯集了18個(gè)具有一定代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，其內(nèi)容都是根據(jù)課標(biāo)的要求和具體的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的，反映了一線教師新課程教學(xué)理念及系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的方法，對(duì)每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色、特點(diǎn)及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)析，力圖有助于教師的可借鑒性和創(chuàng)新性。同時(shí)還提供了兩堂教學(xué)實(shí)錄，就如何以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)作出了探討，以期對(duì)教師理解教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。

目錄

第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)理論
　一、什么是科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
　(一)什么是科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
　(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史起源
　(三)教學(xué)設(shè)計(jì)的分類
　(四)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)
　二、中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式
　(一)前期分析
　(二)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
　(三)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)
　(四)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排
　(五)教學(xué)方案的形成
　(六)教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)
　(七)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
　一、脊椎動(dòng)物
　二、細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)
　三、生物的適應(yīng)性和多樣性
　四、地球儀
　五、地震
　六、樂音的三個(gè)特性
　七、力的存在
　八、摩擦力
　九、等高線地形圖
　十、影響導(dǎo)體電阻大小的因素
　十一、化學(xué)變化的表示方法
　十二、空氣的力量
　十三、生物是怎樣呼吸的
　十四、平面鏡
　十五、質(zhì)量守恒定律
　十六、陽光的組成
　十七、新生命的誕生
　十八、課堂教學(xué)實(shí)錄：脊椎動(dòng)物
　　

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