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圖書簡(jiǎn)介

　　教師缺少一種面對(duì)新事物的思考和行動(dòng)方法，更缺少將自己的行動(dòng)提煉成可發(fā)表、可交流的話語(yǔ)體系，而缺少這種思考和行動(dòng)的方法制約了他們對(duì)新事物的洞察力和控制力，進(jìn)而喪失了自己的話語(yǔ)權(quán)。
　　本書其實(shí)就是希望給教師們提供一種面對(duì)新事物的思考邏輯和可能的提煉路徑，促使教師從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)不斷的“行動(dòng)—改進(jìn)—再行動(dòng)—再改進(jìn)”，從不做走向做，從不加思考隨意地做走向邊學(xué)邊做，邊反思邊做，邊做邊提煉，將實(shí)踐轉(zhuǎn)化成可供交流、探討的文本。本書由張肇豐、李麗樺主編。

目錄

新觀念，好實(shí)踐——教師研究的行動(dòng)與提煉
從關(guān)注教學(xué)的有效性出發(fā)
　1.從測(cè)評(píng)差異看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
　2.追回丟失的“0”
　3.“諾曼底號(hào)”的動(dòng)態(tài)生成
　4.《富饒的西沙群島》同課異構(gòu)分析
　5.小小曲線，彰顯過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值
用教材教而不是教教材
　6.RAP，說(shuō)唱引爆英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情
　7.讓假期作業(yè)不再成為“雞肋”
　8.由“墻”說(shuō)起
　9.牽一點(diǎn)而動(dòng)全文
　10.一課三探“確定位置”
給學(xué)生一張打魚(yú)的網(wǎng)
　11.讀懂?dāng)?shù)學(xué)這門語(yǔ)言
　12.三思而學(xué)
　13.當(dāng)“猜想”作為一種教學(xué)方法
　14.經(jīng)歷曼妙的“數(shù)學(xué)”之旅
　15.在“找茬”中學(xué)語(yǔ)文
以學(xué)定教生成一堂好課
　16.撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天
　17.預(yù)習(xí)，激發(fā)思維的火花
　18.解讀“相異構(gòu)想”
　19.教案預(yù)設(shè)被打亂了……
　20.剪掉心中無(wú)形的辮子
　21.班本教學(xué)：另一種因材施教
在互動(dòng)和合作中教與學(xué)
　22.生命科學(xué)課上的“小組合作學(xué)習(xí)”
　23.孩子不會(huì)問(wèn)怎么辦？
　24.該放手時(shí)則放手真真切切教語(yǔ)文
　25.《收集東收集西》的師幼問(wèn)答循環(huán)
營(yíng)造挑戰(zhàn)性的探究課堂
　26.“搗”了三次糨糊
　27.馬鈴薯在水中是沉還是浮
　28.洗衣服的學(xué)問(wèn)
　29.讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)
　30.龍井茶香飄四方
后記

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