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圖書簡介

生物學教學不僅是一門科學，也是一門藝術，而其基礎是教學技能。教學技能是教育教學理論的一種外化形式，是教師在課堂教學中運用用業知識及運用教育教學理論促進學習的一系列的教學行為方式等。生物科學專業的師范生要變成會教生物學的”教師”，就要在學好生物學知識（包括植物生物學、動物生物學、細胞生物學、分子生物學、微生物學、進化生物學、遺傳學、生物化學等）和基本技能（包括實驗實踐的技能）的基礎上，掌握好生物學教學技能，包括課堂教學技能、實驗實踐教學技能、研究性學爿指導技能等。
實踐證明，生物學教學技能不能從教學和教育理論中自發產生，而是需要通過教學技能的訓練逐步獲得的。那么，我們怎樣提高自己而“變”成一個比較好的“教師”呢？這就是本門課程的研究和實踐內容。我們認為，轉變傳統的師范生的培訓體系十分必要。
本書分課堂教學準備技能、課堂教學技能和課堂教學結束技能三大部分，共九章。每章獨創地設計了“旁觀案例”（直接地旁觀真實的教學過程）、“感悟技能”（理性地感悟基本的教學技能）和“身歷其境”（逐步地經歷“學變”的成長過程）等培訓教學能力的教學環節，并特別緊密地聯系中學生物學教學實際和新的課程標準實驗教材。
目錄
緒論
第一部分 課堂教學準備技能
　第一章 教材分析技能
　 第一節 課堂教學目標分析技能
　 旁觀案例
　旁觀案例
　 身歷其境
　第二節 課堂教學重點難點分析技能
　旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
　第二章 實驗準備技能
　第一節 實驗準備的設計技能
　 旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
　 第二節 實驗準備的實施技能
　 旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
第二部分 課堂教學技能
　第三章 課堂教學導入技能
　 第一節 課堂教學導入的設計技能
　 旁觀案例
　 旁觀案例
　 觀摩教學實錄3-1：“關注癌癥”
　 觀摩教學實錄3-2：“基因控制蛋白質合成”
　 身歷其境
　第二節 課堂教學導人的實施技能
　 旁觀案例
　 旁觀案例
　身歷其境
　第四章 課堂教學提問技能
　第一節 課堂教學提問的設計技能
　旁觀案例
　 觀摩教學實錄4-1：“花的結構和功能”
　 旁觀案例
　身歷其境
　 第二節 課堂教學提問的實施技能
　 旁觀案例
　旁觀案例
　 觀摩教學實錄4-2：“消化系統”
　 身歷其境
　觀摩教學實錄4-3：“食品保存”
　第五章 課堂教學演示技能
　第一節 課堂教學演示的設計技能
　旁觀案例
　 旁觀案例
　 觀摩教學實錄5-1：“基因控制蛋白質的合成”
　觀摩教學實錄5-2：“性別決定”
　 身歷其境
　 觀摩教學實錄5-3：“神經沖動在神經纖維上傳導”
　 第二節 課堂教學演示的實施技能
　 旁觀案例
　旁觀案例
　 身歷其境
　第六章 實驗教學組織技能
　第一節 實驗教學組織的設計技能
　旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
　 第二節 實驗教學組織的實施技能
　 旁觀案例
　旁觀案例
　 身歷其境
　第七章 課堂學習方式指導技能
　第一節 課堂學習方式指導的設計技能
　旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
　 第二節 課堂學習方式指導的實踐技能
　 旁觀案例
　旁觀案例
　 觀摩教學實錄7-1：“花的結構”
　 身歷其境
第三部分 課堂教學結束技能
　第八章 課堂教學結束技能
　第一節 課堂教學結束的設計技能
　旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
　 第二節 課堂教學結束的實施技能
　 旁觀案例
　旁觀案例
　 身歷其境
　　第九章 課堂教學反思技能
　旁觀案例
　 旁觀案例
　 身歷其境
參考文獻

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