圖書簡介
教育的改革與發展賦予學校許多新的職能，教育的改革與發展也要靠學校來實現。學校是進行教育活動的地方，是教育改革的基點；教育的中心和靈魂在學校。正是在這種情勢下，提出了“校本教研”制度建設的要求。就學校而言，校本教研是把學校建設成學習型組織的追求，是重建先進學校文化的探索，是健全學校自我發展機制的實踐，是創生學校課程的一種努力，同時也是學校同環境進行信息與能量交換的系統運作。
教育改革與學校發展都要靠教師，教師是學校工作的承擔者和執行者，教師的專業素質是決定學校工作成效與教育質量的關鍵因素。因此，教師專業化成為現代教育發展的要求，教師專業發展又是教師專業化的方向、主題和核心內容。為了促進教師的專業發展，世界各國紛紛提出“教師成為終身學習者”、“教師成為實踐反思者”、“教師成為行動研究者”的教師教育策略，而事實上，教師的學習、反思與研究是難以分離地統一在他們的工作實踐中的。我國正在蓬勃開展的“校本教研”是適應教育改革需要的一項實踐探索和制度創新。
教師進行校本教研需要解決“用什么方法”的問題。毛澤東同志講過，“不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”由于校本教研是教育科學研究的一個特定范疇，校本教研所采用的方法也必然是教育研究方法類群中的一些適合學校壞境、符合研究目的、便于教師“邊工作、邊研究”的方式和方法組合。本書就是為教師做校本教研提供方法支持而編撰的。
目錄
總論 校本研究與校本研究方法
第一節 校本研究的詮釋
第二節 校本研究方法的考察
第三節 校本研究方法的選用
第一章 教師怎樣做教育觀察研究
第一節 教育觀察方法概述
第二節 教育觀察法在校本研究中的應用
第三節 觀課的方法
第四節 觀課后的評議
第五節 教育觀察的成果
第二章 教師怎樣做教育行動研究
第一節 教育行動研究的含義
第二節 教育行動研究的特點
第三節 教育行動研究在學校中的應用
第四節 教育行動研究的過程
第五節 教育行動研究的成果
第三章 教師怎樣做教育敘事研究
第一節 教育敘事研究的含義
第二節 教育敘事研究的特征
第三節 教育敘事研究的解析
第四節 教育敘事研究的展開
第五節 教育敘事研究的成果
第四章 教師怎樣做教育案例研究
第一節 教育案例研究的含義
第二節 教育案例研究的特點
第三節 教育案例研究的過程
第四節 教育案例開發與案例寫作
第五節 教育案例研究的成果
第五章 教師怎樣做教育經驗研究
第一節 教育經驗研究的意義
第二節 教育經驗研究的特點
第三節 教育經驗研究的方式
第四節 教育經驗總結的過程與方法
第五節 教育經驗研究的成果
第六章 教師怎樣用人類學方法做校本研究
第一節 人類學的研究方法
第二節 教育的人類學研究方法的特點
第三節 教育的人類學方法在校本研究中的應用
第四節 教育的人類學研究方法的實施
第五節 教育的人類學研究方法的成果
第七章 教師怎樣做教師調查研究
第八章 教師怎樣做教育實驗研究
第九章 教師怎樣做教育測量研究
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