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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)系統(tǒng)全面地闡述了情境化教與學(xué)（CTL）的基本概念、原理，介紹了情境化教與學(xué)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并舉出了多個(gè)實(shí)例供參考。本書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言通俗易懂，是一本教師進(jìn)行情境化課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)教育研究者也具有很重要的借鑒價(jià)值。
　　本書(shū)是給教師、課程設(shè)計(jì)者和那些給本科生和研究生講授課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的教育者提供的一本指導(dǎo)用書(shū)。因此，這本書(shū)以一種使用者感到友好的方式來(lái)寫作，可以適用于入幼兒園前、幼兒園到12年級(jí)以及中學(xué)后教育階段的課堂情境。
目錄
第一部分　為情境化教與學(xué)而設(shè)計(jì)課程
　第一章　為什么要為情境化教與學(xué)而設(shè)計(jì)課程與教學(xué)?　
　　情境化教與學(xué)的概念、歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)
　　　什么是情境化教與學(xué)
　　　情境化教與學(xué)的歷史和哲學(xué)根基
　　　課程審閱
　　　課程制圖
　　　課程聯(lián)合
　　　本質(zhì)問(wèn)題
　　參考文獻(xiàn)
　　推薦讀物
　第二章　從“本質(zhì)問(wèn)題”到“目的概述”　
　　課程的取向
　　　學(xué)術(shù)理性主義取向
　　　認(rèn)知發(fā)展過(guò)程取向
　　　個(gè)人適應(yīng)取向
　　　社會(huì)適應(yīng)／重建取向
　　情境化教與學(xué)和課程取向
　　參考文獻(xiàn)
　第三章　課程設(shè)汁的過(guò)程和模式概述
　　泰勒原理
　　　Tyler的四個(gè)問(wèn)題　
　　Wiggins和Mctighe的反向模式
　　　基于標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)
　　參考文獻(xiàn)
　第四章　為情境化教與學(xué)而設(shè)計(jì)課程
　　開(kāi)發(fā)有意義的目的慨述
　　制作概念圖
　　界定課程單元和撰寫單元學(xué)習(xí)結(jié)果
　　為課程選擇序列
　　提出評(píng)價(jià)策略
　　測(cè)量、評(píng)估和評(píng)價(jià)
　　形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
　　參考文獻(xiàn)
　第五章　知識(shí)：情境中的慨念和事實(shí)
　　有關(guān)概念的思考
　　對(duì)概念的理解
　　概念的屬性
　　慨念的類型
　　慨念圖
　　慨念圖的例了
　　知識(shí)的其他形式：原理和事實(shí)
　　參考文獻(xiàn)
　第六章　結(jié)果和評(píng)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)
　　課程結(jié)果
　　課程結(jié)果的分類
　　　Bloom的目標(biāo)分類學(xué)：一種分類框架
　　　Gagne和Briggs的“習(xí)得能力”
　　　Posner和Ruclnitsky的模式
　　結(jié)果和計(jì)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)
　　參考文獻(xiàn)
　第七章　情境化教與學(xué)的主要模式
　　情境中社會(huì)問(wèn)題的解決
　　“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的課程設(shè)計(jì)
　　服務(wù)性學(xué)習(xí)
　　參考文獻(xiàn)
第二部分　為情境化教與學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)
　第八章　為情境化教與學(xué)而創(chuàng)建教學(xué)單元
　　運(yùn)用行為主義或建構(gòu)主義的方法設(shè)計(jì)單元/課例
　　教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式和另類模式
　　　5E學(xué)習(xí)循環(huán)模式
　　　服務(wù)性學(xué)習(xí)模式
　　　基于項(xiàng)目的課例模式和基于問(wèn)題的課例模式
　　合作學(xué)習(xí)：Jigsaw模式
　　參考文獻(xiàn)
　第九章　教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)
　　分析教學(xué)設(shè)計(jì)的階段
　　　前評(píng)價(jià)和后評(píng)價(jià)的重要意義
　　　界定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
　　教學(xué)順序
　　　課例的導(dǎo)入階段
　　　課例的發(fā)展階段
　　　課例的結(jié)束階段
　　參考文獻(xiàn)
　第十章　創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
　　概念獲得模式
　　誘導(dǎo)模式
　　小組調(diào)查模式
　　探究模式
　　合作研討模式
　　自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式
　　為有效教學(xué)而運(yùn)用這些模式
　　參考文獻(xiàn)
附錄A　課程設(shè)計(jì)樣例
附錄B　教學(xué)設(shè)計(jì)樣例
附錄C　有關(guān)基于學(xué)科的學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站
譯后記

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