2018考研復(fù)試：一定不能選擇十種導(dǎo)師

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一戒“光當(dāng)老板”

上個(gè)世紀(jì)七十年代末八十年代初我讀研究生的時(shí)候，我們都稱(chēng)導(dǎo)師為老師，很親切。八十年代我在美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，同學(xué)之間提到導(dǎo)師時(shí)亦有稱(chēng)“boss”。時(shí)下研究生在網(wǎng)絡(luò)文化等等影響下經(jīng)常稱(chēng)呼自己的導(dǎo)師為“老板”。“老板”這個(gè)稱(chēng)呼有幾重涵義，可以是愛(ài)稱(chēng)，導(dǎo)師給學(xué)生提供科研資助，指導(dǎo)研究方向;可能是憎稱(chēng)，學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)師讓自己做各種事情;也可以是戲稱(chēng)，是導(dǎo)師不在場(chǎng)時(shí)同學(xué)之間互相調(diào)侃。但是，導(dǎo)師自己不應(yīng)以老板自居。

導(dǎo)師地位建立在三個(gè)權(quán)威基礎(chǔ)之上，學(xué)術(shù)權(quán)威、道德楷模和經(jīng)濟(jì)資助的爭(zhēng)取者。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上站得高、看得遠(yuǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到各種各樣的資助，支持學(xué)生的研究，成為學(xué)生的楷模，這樣才能確實(shí)建立起權(quán)威來(lái)。

導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過(guò)程并不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過(guò)程。研究生做論文應(yīng)該有創(chuàng)新，其中的創(chuàng)新點(diǎn)有些是學(xué)生自己悟出來(lái)的，有些是在導(dǎo)師指導(dǎo)下悟出來(lái)的。但是不管怎么樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該是互相探討，互相促進(jìn)的關(guān)系。

中國(guó)有句古話：“一日為師、終生為父”。我認(rèn)為“一日為師、終生為友”更為貼切。作為導(dǎo)師的最高境界不應(yīng)該是“門(mén)徒遍天下”，而應(yīng)該是“桃李滿天下”。個(gè)人學(xué)術(shù)上很有成就、得到學(xué)界的尊敬，這都是比較高的榮譽(yù)，但是最高的榮譽(yù)應(yīng)該是“桃李滿天下”，這是導(dǎo)師自己內(nèi)心世界能夠得到最大滿足的境界。

二戒“盡做監(jiān)工”

導(dǎo)師們應(yīng)該做到幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)方面盡快成長(zhǎng)，而不是整天監(jiān)督學(xué)生每天做了什么事情，這樣無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展，也無(wú)助于學(xué)生做出高水平的創(chuàng)新性成果。所以導(dǎo)師要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，不能視學(xué)生為勞動(dòng)力、下屬。在學(xué)術(shù)上應(yīng)該和學(xué)生互相探討，要尊重學(xué)生的人格。導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)也應(yīng)該是以激勵(lì)為主，督促為輔。在導(dǎo)師和一群學(xué)生所形成的團(tuán)隊(duì)中，需要有和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)，讓大家都能自主表達(dá)自己的想法。

導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，不能要求學(xué)生過(guò)于循規(guī)蹈矩。完全循規(guī)蹈矩的學(xué)生可能成就也不高，而且要求學(xué)生完全循規(guī)蹈矩，可能會(huì)引起學(xué)生反感，引發(fā)師生關(guān)系緊張。

三戒“漠不關(guān)心”

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心是一種極端情況，但是這種情況目前有發(fā)展。現(xiàn)在全國(guó)高校每個(gè)導(dǎo)師平均指導(dǎo)在讀研究生8人左右，這個(gè)數(shù)量在全世界是相當(dāng)高的。美國(guó)是2-3人，歐洲更少，臺(tái)灣地區(qū)、韓國(guó)和我們的情況差不多。

中國(guó)民間有句老話“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人”，這在一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多的情況下或許可行，但人數(shù)多了以后就有一個(gè)規(guī)模化培養(yǎng)的問(wèn)題。導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生的數(shù)量增加，容易導(dǎo)致精力分散，導(dǎo)師對(duì)每個(gè)研究生不可能都關(guān)注到。對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠很容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，即個(gè)別學(xué)生或一批學(xué)生表現(xiàn)不是很好，影響到導(dǎo)師、學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)校的品牌，這就是個(gè)人發(fā)展與集體品牌的關(guān)系。所以應(yīng)該給學(xué)生足夠的關(guān)心。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)注往往影響到學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展。

再談一下結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化的喜與憂。目前存在一種比較普遍的情況，就是導(dǎo)師下面有老師團(tuán)隊(duì)、博士后幫助帶學(xué)生，博士后下面又有博士，博士帶碩士，形成了一個(gè)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)有好處，就是可以帶很多學(xué)生，梯隊(duì)的成果看起來(lái)很大。但是這種情況也有負(fù)面效果，就是導(dǎo)師跟學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程已經(jīng)關(guān)系不密切了，極端例子也有，答辯時(shí)導(dǎo)師竟然不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。部分學(xué)生因沒(méi)有得到導(dǎo)師及時(shí)的教導(dǎo)，尚未養(yǎng)成遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的習(xí)慣，為了達(dá)到畢業(yè)要求，可能出現(xiàn)論文抄襲等問(wèn)題，到這時(shí)候?qū)W生和導(dǎo)師就要遺憾終身了。

每個(gè)導(dǎo)師在整個(gè)學(xué)術(shù)生涯中可能培養(yǎng)很多名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)你來(lái)說(shuō)是諸多學(xué)生之一，但是對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，他的幾年研究生生涯是他的一段重要人生經(jīng)歷，而導(dǎo)師就是這段人生經(jīng)歷中最重要的人，是領(lǐng)路者。

在這里我還要強(qiáng)調(diào)一下分類(lèi)型關(guān)注與全過(guò)程關(guān)注的問(wèn)題。導(dǎo)師要區(qū)分不同的學(xué)生，有的學(xué)生自主性很強(qiáng)，只要給予一些指導(dǎo)和指點(diǎn)就可以融會(huì)貫通;有的學(xué)生自主能力沒(méi)有完全培養(yǎng)好，這就需要全過(guò)程關(guān)注。導(dǎo)師要體會(huì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注。

四戒“呵護(hù)過(guò)緊”

導(dǎo)師對(duì)學(xué)生關(guān)心的頻次也需要把握。對(duì)一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師一個(gè)月關(guān)心一次和半個(gè)月關(guān)心一次，差別可能會(huì)很大。但關(guān)心的次數(shù)過(guò)多過(guò)頻也未必合適。創(chuàng)新需要空間，學(xué)習(xí)研究需要時(shí)間，所以導(dǎo)師要留給學(xué)生必要的時(shí)間和空間。

培養(yǎng)研究生的目的何在?是為了完成某篇論文或者某個(gè)項(xiàng)目嗎?不是，是為了培養(yǎng)他的研究能力。所以“呵護(hù)過(guò)緊”對(duì)培養(yǎng)能力不利。導(dǎo)師要在“呵護(hù)過(guò)緊”和“漠不關(guān)心”之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，這也是做導(dǎo)師的藝術(shù)。

我們希望培養(yǎng)的學(xué)生具有多樣性，造就品格，促進(jìn)創(chuàng)新。這有點(diǎn)類(lèi)似規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作。規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的比例是需要掌握的。規(guī)定動(dòng)作是基本的方法、學(xué)識(shí)，自選動(dòng)作是學(xué)生的發(fā)揮。

對(duì)研究生的培養(yǎng)要有一個(gè)過(guò)程。有的工作是熟練性工作，做一段時(shí)間就會(huì)了;還有的工作是挑戰(zhàn)性工作，要求高，要做的準(zhǔn)備多。培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程就是逐漸從熟練性工作轉(zhuǎn)為進(jìn)行挑戰(zhàn)性工作的過(guò)程。

怎樣判斷對(duì)學(xué)生是不是呵護(hù)過(guò)緊呢?有多種跡象可供觀察，如在組會(huì)時(shí)學(xué)生不會(huì)討論;學(xué)生不會(huì)提批評(píng)性、建設(shè)性意見(jiàn);或者是導(dǎo)師在與不在大不一樣，導(dǎo)師在場(chǎng)學(xué)生不肯交流，導(dǎo)師不在場(chǎng)學(xué)生可以交流得很好，等等。

五戒“批評(píng)不停”

導(dǎo)師不要總是批評(píng)學(xué)生。自信是學(xué)生很重要的品質(zhì)，千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的自信。屢屢的心理挫折會(huì)使學(xué)生無(wú)措手足。偶爾一次嚴(yán)厲的批評(píng)是必須的，但是經(jīng)常的批評(píng)是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的。

導(dǎo)師和學(xué)生在學(xué)識(shí)上可能沒(méi)有站在同一高度，但師生在學(xué)識(shí)上的高下不應(yīng)演化為濫用話語(yǔ)權(quán)。這會(huì)引起創(chuàng)新意識(shí)的泯滅，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理與師生關(guān)系緊張。

實(shí)際上研究生、導(dǎo)師、培養(yǎng)環(huán)境的損益是一致的。學(xué)生有好的創(chuàng)新性成果，導(dǎo)師有榮譽(yù)感;同樣導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位提高，學(xué)生也會(huì)有榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也一樣，學(xué)生培養(yǎng)得好、科研成果豐富，便充分贏得了學(xué)校的利益。

過(guò)度批評(píng)還會(huì)造成過(guò)度批判的學(xué)風(fēng)與文風(fēng)。蔑視權(quán)威的目的不是為了與權(quán)威作對(duì)，不是為了單純批判，或者依靠批評(píng)成名。批判是為了對(duì)新領(lǐng)域、新問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

六戒“處事不公”

導(dǎo)師處事不公的問(wèn)題應(yīng)引起我們的充分注意。導(dǎo)師斷錯(cuò)一事便會(huì)挫傷一個(gè)學(xué)生的積極性。比如研究生培養(yǎng)機(jī)制改革以來(lái)，導(dǎo)師可以給學(xué)生一定資助，但是切忌將學(xué)生待遇過(guò)度細(xì)化、量化，導(dǎo)致學(xué)生之間的不平衡。

導(dǎo)師也不要把學(xué)生分成不同的親疏遠(yuǎn)近，這樣容易造成學(xué)生或不信任導(dǎo)師，或奉承之風(fēng)盛行。如果在學(xué)生中出現(xiàn)這樣的風(fēng)氣，就和大學(xué)精神背道而馳，就很難出成果了。

七戒“用心不專(zhuān)”

導(dǎo)師在其學(xué)術(shù)生涯的開(kāi)始階段往往是比較專(zhuān)注的。隨著其學(xué)術(shù)地位的上升，就容易受到龐雜事務(wù)的干擾，從而分散精力。我想提醒年輕導(dǎo)師不要喪失“學(xué)術(shù)前行”的精神支柱。在逐鹿學(xué)術(shù)前沿時(shí)不要盲目跟風(fēng)。導(dǎo)師自己如果不夠了解，又沒(méi)有足夠的精力去研究，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就不會(huì)很中肯。

研究中還要注意干與枝的關(guān)系、磨刀與砍柴的關(guān)系。導(dǎo)師要時(shí)刻把握研究方向，準(zhǔn)確區(qū)分研究中的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題。對(duì)年輕的導(dǎo)師而言，年輕時(shí)要打好學(xué)術(shù)底子，待閱歷深厚后再做戰(zhàn)略科學(xué)家。

八戒“治學(xué)不實(shí)”

前段時(shí)間，美國(guó)NSF(National Science Foundation)的項(xiàng)目不命中率接近90%，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的只有極少項(xiàng)目。申請(qǐng)項(xiàng)目基金產(chǎn)生了“博彩”效應(yīng)。因此有些申請(qǐng)人盡量將申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)得令人印象深刻，提出一個(gè)個(gè)“good story”,制造一些新概念，而對(duì)實(shí)現(xiàn)的可能性卻缺乏重視。當(dāng)然，大多數(shù)科學(xué)家在申請(qǐng)書(shū)中用的是略為夸張的語(yǔ)言，在實(shí)際治學(xué)中保持了一個(gè)清醒的頭腦。

20多年前就有人提出了“硬”科學(xué)與“軟”科學(xué)的概念。“硬”科學(xué)是指可以完全被驗(yàn)證的科學(xué)理論，而其他無(wú)法完全驗(yàn)證的都是“軟”科學(xué)。現(xiàn)在的科學(xué)很大一部分已經(jīng)是“軟”科學(xué)了。我這里并不是說(shuō)“軟”科學(xué)就不好，但治學(xué)需要盡可能的“實(shí)”，但又不可能完全“實(shí)”，需要從一個(gè)學(xué)者的良心上說(shuō)：我已經(jīng)盡可能地做到“實(shí)”了。

人腦具有“造概念”與“邏輯批判”兩重功能。“造概念”功能太強(qiáng)會(huì)變成空想者，“邏輯批判”功能太強(qiáng)則沒(méi)有創(chuàng)新，這需要一個(gè)平衡。借用胡適先生的話就是“大膽假設(shè)，小心求證”。

九戒“逐末忘本”

學(xué)生在研究中容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是Tangent Off，走死胡同(或者說(shuō)是刀不快，光砍枝蔓)。研究中遇上問(wèn)題后，就容易沿著細(xì)梢末節(jié)走入歧路，把原來(lái)的研究目的丟開(kāi)了。過(guò)度追求細(xì)節(jié)會(huì)導(dǎo)致喪失研究方向，容易做的東西先做，不太重要的東西做了很多，而忘記了真正重要的研究?jī)?nèi)容。

這與導(dǎo)師的判斷力、價(jià)值觀有關(guān)。導(dǎo)師需要幫助學(xué)生建立“什么是重要的”這一價(jià)值觀，認(rèn)準(zhǔn)方向以后往下走，不要過(guò)多理會(huì)細(xì)節(jié)。當(dāng)然也有可能出來(lái)一個(gè)細(xì)節(jié)是重要的、可以出成果的，這就需要導(dǎo)師的判斷力，也要讓學(xué)生具有這樣的判斷力：做大事，頂天立地，原始創(chuàng)新。

十戒“快速擴(kuò)張”

年輕導(dǎo)師往往“心有余而力不足”，和其他研究組攀比學(xué)生數(shù)，喜歡多招學(xué)生。這樣加速度過(guò)快、慣性過(guò)大，結(jié)果無(wú)力駕馭。因?yàn)槟贻p導(dǎo)師在初始階段往往還不知道如何指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也往往不知道如何獲得科研項(xiàng)目來(lái)支持這些學(xué)生的研究;同時(shí)年輕導(dǎo)師還沒(méi)有足夠的吸引力招到最好的學(xué)生。年輕導(dǎo)師在自己的學(xué)術(shù)道路上還處在攻堅(jiān)階段，過(guò)早分散精力會(huì)導(dǎo)致成就不高。