聚焦考研“名校情結(jié)”——這般癡情是為誰？

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在考研大軍中，有一類考生可以稱為“名校一族”。這類考生非名校不報(bào)、非名校不考。他們中有的人明明可以上一個(gè)普通院校，但卻選擇再次考研；有的人為了考上心目中的名校，畢業(yè)后不找工作，已經(jīng)成為專職考研一族多年；有的人為了考上名校的研究生，在大學(xué)期間不惜放棄興趣愛好以及一切社會(huì)活動(dòng)而專注于名校考研題的攻克……這種對名校的癡情可以用“名校情結(jié)”來形容。這些名校一族為什么對名校如此癡情呢？他們到底為了什么呢？我們總結(jié)起來，大概可以分為以下幾種情況。

提升自我型：有的考生之所以選擇考研是希望通過進(jìn)一步深造提升自己，希望自己能在該學(xué)科領(lǐng)域有所建樹。這類考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)會(huì)更加看重學(xué)校的教學(xué)條件。毋庸置疑的，名校擁有更好的實(shí)驗(yàn)室、更強(qiáng)的師資力量、更多的科研經(jīng)費(fèi)、更濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。因此，如果能進(jìn)入名校學(xué)習(xí)，將比在普通學(xué)校收獲更多。

實(shí)用主義型：現(xiàn)在有些用人單位在招聘人員時(shí)出臺(tái)“非重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生不要”、“非211或985學(xué)校學(xué)生不要”等等限制措施。這些就業(yè)門檻促使有的畢業(yè)生在考研時(shí)選擇名校。在這類考生眼里，名校意味著畢業(yè)后更好的工作機(jī)會(huì)、更高的薪酬待遇、更加寬廣的人際交往圈。

虛榮型：有的考生對名校癡情僅僅是想要證明自己有能力，覺得考上名校比較有面子，能讓老師、父母、朋友對自己刮目相看。

自我妨礙型：有一類考生，他們心里清楚自己的能力離考名校有一定差距，在內(nèi)心深處也并不十分向往名校，但是他們卻對名校情有獨(dú)鐘。對考研常說的一句話是：“我就考了試一試，能不能上無所謂”。這時(shí)，就要考慮這類考生是不是屬于自我妨礙型。所謂自我妨礙又稱自我設(shè)阻、自我設(shè)限，是指個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會(huì)的行動(dòng)和選擇。自我妨礙發(fā)生在成就行為之前，為了給預(yù)期可能的失敗找到一個(gè)合理的借口。如有的學(xué)生考試之前不努力學(xué)習(xí)而四處玩耍，這樣在考試失敗時(shí)就能將缺少復(fù)習(xí)時(shí)間作為失敗的借口；有的考生故意選擇不可能達(dá)到的目標(biāo)，這樣在失敗時(shí)就能夠?qū)⑹�敗歸結(jié)為目標(biāo)太大了而非自己能力不行。那些各方面能力非常一般但卻非名校不考、非名校不報(bào)的考生可能在潛意識(shí)里就是自我妨礙，目的在于為自己可能的失敗找借口。

綜合型：除了以上分別闡述的幾種考生類型外，還有一些考生屬于綜合型：既屬于自我提升型，也屬于實(shí)用主義型；既屬于實(shí)用主義型，也屬于自我妨礙型等；既屬于自我提升型，也屬于虛榮型。

關(guān)    于名校情結(jié)，其實(shí)早在2006年中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心與新浪校園頻道就聯(lián)合實(shí)施了一項(xiàng)題為“您有名校情結(jié)嗎”的在線調(diào)查。結(jié)果顯示，在3871名填答者中，55％的人認(rèn)為，無論是學(xué)生還是家長都存在“名校情結(jié)”。此外，如果自己或子女的高考成績與名校錄取分?jǐn)?shù)線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能托人就托人，實(shí)在不行就復(fù)讀”，總之不能就此“委屈了”。至于為何非名校不上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.0％的人認(rèn)為名校有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，68.1％的人覺得從名校畢業(yè)后能更容易找到工作，66.9％的人認(rèn)為名校意味著更高層次的交往圈子，49.4％的人認(rèn)為進(jìn)了名校就意味著以后能掙到更多的錢。

雖然這是2006年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，雖然大部分的調(diào)查對象說的是高考中的“名校情結(jié)”，但是事實(shí)上，當(dāng)時(shí)間進(jìn)入2010年，不僅在高考中存在“名校情結(jié)”，而且在大學(xué)畢業(yè)生考研，甚至在初中、小學(xué)、幼兒園中都存在著典型的“名校情結(jié)”。具有“名校情結(jié)”的考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)，對知名院校有一種強(qiáng)烈的偏愛，在這種偏愛的影響下，繼而產(chǎn)生非名校不考、非名校不讀的報(bào)考選擇。

在“名校情結(jié)”這條路上，有人歡喜，有人憂愁；有人成功，有人失敗；有人堅(jiān)持，有人放棄。關(guān)于名校情結(jié)，有人從教育制度的角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為國家對教育投入的不均衡導(dǎo)致了學(xué)校的之間的巨大差異，要學(xué)生和家長停止對名校的過分追逐，而解決的關(guān)鍵在于拉近非名校和名校之間的巨大鴻溝。高級編輯李泓冰在2005年8月《人民日報(bào)》上發(fā)表了一篇題為《大學(xué)生自殺頻現(xiàn)，教育之責(zé)何在？》的評論，其中寫道：“近年來的名校熱，將‘成功’的概念擠得越來越窄，非名校的吸引力嚴(yán)重弱化。將財(cái)力人力過度集中于‘名校’而忽視對非名校的拉動(dòng)和鼓勵(lì)，事實(shí)上是在為名校崇拜推波助瀾，不但掩蓋了名校的某些缺失，更有意無意地強(qiáng)化了諸多高校的市場化、商業(yè)化色彩，使得大學(xué)本該擔(dān)負(fù)的社會(huì)使命，對人文精神的追求，對學(xué)生的人文關(guān)懷都漸付流水。”有網(wǎng)友評論說，“現(xiàn)在的情況是，高等教育的管理者制造出了教育的兩極分化，社會(huì)和一些媒體跟風(fēng)炒名校，最后受害的是學(xué)生、家長，甚至是整整一代人。”

我們不是教育家、我們也不是教育管理者，我們僅僅是一名普通的考生。我們也許對當(dāng)前的教育制度抱有不少的怨言、懷有諸多的批評，但是我們卻無力改變當(dāng)前的教育制度，我們所關(guān)心的只是自己怎么才能在這樣的教育制度下走得更遠(yuǎn)。因此，對于當(dāng)前正準(zhǔn)備或即將準(zhǔn)備考研的學(xué)生來說，是否報(bào)考名校、如何才能考上名校才是最最現(xiàn)實(shí)的問題。

在這個(gè)問題上，我們首先應(yīng)該清楚一點(diǎn)的是：在是否報(bào)考名校的問題上，沒有對錯(cuò)之分，只有是否合適自己之分。正所謂“沒有最好的，只有合適的”。那么，我們在是否報(bào)考名校問題上該如何決策呢？報(bào)考時(shí)怎樣才能選擇到適合自己的學(xué)校呢？以下幾點(diǎn)建議供與大家分享：

1．名校并不意味著一切

對于名校，我們首先必須在思想上正確看待它。雖然名校能為我們提供更多良好的學(xué)習(xí)條件、能在我們畢業(yè)時(shí)擁有一塊較好的敲門磚。但是，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)，名校并不意味著一切，尤其不意味著奮斗的結(jié)束。

有的考生可能會(huì)報(bào)著這樣的想法，我只要考上了名校就將意味著前途的光明和美好，如果考不上名校就意味著人生的失敗。事實(shí)上，即使考上了名校，如果你不努力，也將一事無成；即使考不上名校，如果你能腳踏實(shí)地地生活和工作，也一樣能夠有所成就。不知大家是否知曉一個(gè)事實(shí)：一個(gè)成熟的公司每年對員工的考核是平等的，是靠數(shù)據(jù)說話的。沒人會(huì)在乎你畢業(yè)的學(xué)校是不是“211”或“985”。公司里只有能勝任工作和不能勝任工作的兩種員工，從來沒有名校員工和非名校員工的說法。所以，不管你是否報(bào)考名校、也不管你最后能否考上名校，消除對名校的盲目膜拜，做回真正的自己才是最關(guān)鍵的。

2．了解對方、定位自己

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。在報(bào)考時(shí)，我們首先要做的事情就是了解所要選擇的學(xué)校、專業(yè)、導(dǎo)師的各種情況，然后分析自己各方面的能力，看看兩者是否適合。

了解學(xué)校、專業(yè)、導(dǎo)師的途徑非常多，在此就不再啰嗦。要說的只是，名校、名專業(yè)、名導(dǎo)師雖然意味著良好的教學(xué)條件、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及更寬廣的人際交往圈子，但同時(shí)也意味著更加沉重的學(xué)業(yè)壓力以及更殘酷的競爭。所以，如果你想要報(bào)考名校，定位自己就顯得尤其重要。在此簡要談?wù)勅绾味ㄎ蛔约旱膯栴}。問問自己以下幾個(gè)問題以便進(jìn)行初步的自我探索 “你最喜歡做的三件事情是什么？”“你最擅長的三個(gè)方面是什么？”“你最不擅長的三個(gè)方面是什么？”“用三個(gè)形容詞來描述你的性格”以及“在生命中你最重視的是什么？”這幾個(gè)問題涉及到認(rèn)識(shí)自我的性格、興趣、能力、價(jià)值觀等多個(gè)方面。此外，還要問問自己的心理素質(zhì)如何，特別是承受巨大壓力的心理素質(zhì)如何。總之，在選擇名校、名專業(yè)之際，除了看到它們會(huì)帶給你的種種好處之外，一定要清楚地知道你所面臨的挑戰(zhàn)，最后在作出決策時(shí)量力而行，選擇適合自己的目標(biāo)。

3．跳起來摘桃子——選擇中等難度的目標(biāo)

在分析了自我和對方之后，接下來要具體確定目標(biāo)了——決定報(bào)考的學(xué)校。在此，著名心理學(xué)家阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型對于我們很有指導(dǎo)意義。

阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平依賴于一個(gè)人對目的的評價(jià)以及達(dá)到目的可能性的評估，因而該理論被認(rèn)為是一種期望價(jià)值理論。追求成功的動(dòng)機(jī)乃是成就需要、對行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)，如果用Ts來表示追求成功的傾向，那它是由以下三個(gè)因素所決定：對成就的需要（成功的動(dòng)機(jī)）Ms；在該項(xiàng)任務(wù)上將會(huì)成功的可能性Ps；成功的誘因值Is。用公式可表示為：Ts= Ms*Ps*Is。在這個(gè)公式中，Is與Ps有相反的關(guān)系，即當(dāng)成功的可能性減小時(shí)，成功的誘因值增加；當(dāng)成功的的可能性增加時(shí)，成功的誘因值減少。現(xiàn)實(shí)生活中，如何能夠讓我們追求成功的傾向保持最大呢，也即如何能夠讓Ts最大呢？試想，如果Ps為1，也即我們100%能取得成功，此時(shí)Is會(huì)減小，難以保證Ts最大；如果Ps為0，也即我們根本不可能取得成功，此時(shí)雖然Is會(huì)增大，但因Ps為0， Ts也只能為0；當(dāng)Ps為0.5時(shí)，也即我們有50%的可能性取得成功，此時(shí)Is是一個(gè)中等值，相對來說Ts較大。這一公式給我們的啟示是，當(dāng)任務(wù)對于我們來說是中等難度時(shí)，對于我們動(dòng)機(jī)的激發(fā)是最佳的；任務(wù)過于困難或者過于簡單都不利于動(dòng)機(jī)的激發(fā)。可以形象地將之稱為“跳起來摘桃子”，桃子即是目標(biāo)，桃子并非摘不到或者唾手可得，而是需要我們付出努力即跳起來才能摘到。

我們年輕人總是意氣風(fēng)發(fā)，對未來有太多太多美好的規(guī)劃。這樣的心態(tài)原本沒錯(cuò)，但卻容易讓我們在現(xiàn)實(shí)生活中好高騖遠(yuǎn)。考研中就可見這樣的情況：有的考生為了考上理想中的名校，年復(fù)一年地充當(dāng)考研大軍，奮戰(zhàn)在考研第一線。你可能會(huì)反駁說：“我為了我的理想而奮斗，怎么被說成是好高騖遠(yuǎn)呢？年輕人有夢想難道有錯(cuò)嗎？”年輕人有夢想是件好事，但是不知大家是否想過：如果你年復(fù)一年的名校夢想都以失敗而告終，你除了對自己考研這件事情比較失望以外，是否會(huì)對自己整個(gè)人生都失望呢？原本只是考研信心遭受了打擊，但這種打擊是否會(huì)輻射到你做其他事情上呢？事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人做一件事情總是經(jīng)歷失敗，這種失敗所帶來的無助感會(huì)輻射到我們做其他事情上，讓我們在做其他事情時(shí)也顯得信心不足，甚至也經(jīng)歷失敗。比如一個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上總是經(jīng)歷失敗，老師總批評他，家長總埋怨他，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不但在學(xué)業(yè)上缺乏信心，在其他方面也會(huì)顯得膽怯懦弱、沒有信心。此時(shí)，就會(huì)出現(xiàn) “習(xí)得性無助”。對于那些一心報(bào)考名校且屢屢遭遇失敗的考生來說，一定要留意自己是否出現(xiàn)了“習(xí)得性無助”。因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)了“習(xí)得性無助”，這種無助感就會(huì)輻射到我們生活的方方面面，讓我們在生活中失去信心與勇氣。

那么，如何預(yù)防“習(xí)得性無助”的出現(xiàn)呢？如果出現(xiàn)了“習(xí)得性無助”又該怎么辦呢？此時(shí)，阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論可以為我們指明方向。最好的辦法是選擇一個(gè)中等難度的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對于自己來說有一定難度，但并非遙不可及，此時(shí)不但對于自己動(dòng)機(jī)的激發(fā)最佳，而且只要我們努力，這個(gè)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，也就能讓我們體驗(yàn)到成就感而非無助感。如果在我們身上已經(jīng)出現(xiàn)了“習(xí)得性無助”，我們一定要回頭想一想自己定的目標(biāo)是不是太高了。適當(dāng)降低對自己的要求并為之而努力，讓自己體驗(yàn)體驗(yàn)久違的成就感。能不時(shí)體驗(yàn)到成就感，無助感自然煙消云散。

在這里談這么多并非打擊大家報(bào)考名校的積極性，也并非是將大家的名校夢揉碎，而是讓大家更加謹(jǐn)慎地對待報(bào)考名校這件事情。對于那些為了實(shí)現(xiàn)名校夢想而煎熬多年的考生，在此除了表達(dá)敬意之外，也希望能帶給他們更加理性的思考。

4．全面提升自己的綜合能力

對于“名校一族”來說，竭盡全力提高初試成績固然重要，全面提升自己的綜合能力也不能忽視。初試成績將是你能否進(jìn)入名校的第一道門檻，而綜合能力才是你能否有更大發(fā)展空間的制勝法寶。對于那些為了考上名校而在大學(xué)期間不惜放棄興趣愛好以及一切社會(huì)活動(dòng)而專注于攻克名校考研題的學(xué)生來說，綜合能力的提高顯得尤為重要。

有些二類或三類院校的考生總是擔(dān)心名校的導(dǎo)師會(huì)歧視他們，擔(dān)心自己即使初試分?jǐn)?shù)不錯(cuò)也會(huì)在復(fù)試中被殘酷地淘汰。其實(shí)，復(fù)試是對學(xué)生綜合能力的一個(gè)考核，復(fù)試被淘汰很大程度上不是因?yàn)樽约菏嵌�類或三類院校的學(xué)生，而可能是因?yàn)樽约旱木C合能力有所欠缺。因?yàn)椴簧賹?dǎo)師在談到二類或三類院校考生時(shí)曾提到，有些這類考生具有很好的應(yīng)試能力但在綜合能力方面很糟糕，比如不知如何進(jìn)行一個(gè)簡單的課題研究，不知道該學(xué)科領(lǐng)域相對前沿的研究，甚至有的學(xué)生書本知識(shí)背得滾瓜爛熟，但在創(chuàng)造性方面卻一塌糊涂。

你可能會(huì)說，為了考名校，各種各樣的考題已經(jīng)讓我筋疲力盡了，哪還有時(shí)間來提升自己的綜合能力呢？其實(shí)，綜合能力的提升并非要等到大三或大四考研的時(shí)候才開始。事實(shí)上，從你進(jìn)入大學(xué)的第一天就應(yīng)該注重這個(gè)問題。大一大二的時(shí)候可以多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，以便提高自己的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力。此外，還要多閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍、期刊，如果有機(jī)會(huì)可以為老師的課題打打雜、跑跑腿，這樣不僅可以拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面，而且對于科學(xué)研究也會(huì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。大三就可以開始嘗試做一些小小的研究，哪怕是一個(gè)小調(diào)查、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者一篇小綜述。這樣不但可以學(xué)到關(guān)于科研的思路、方法等，還可以發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)習(xí)中的不足，促使自己在研究中不斷學(xué)習(xí)。此外，通過做一些小研究，你也能更清楚地認(rèn)識(shí)自己到底喜不喜歡做科研、適不適合進(jìn)一步深造。到了大三下期或大四，當(dāng)然主要經(jīng)歷會(huì)放在應(yīng)試性的復(fù)習(xí)中，但是別忘了抽空到閱覽室去翻看一些本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究、擬報(bào)考導(dǎo)師的文章。這樣做不但能為你在復(fù)試中積累資本，也能為你考上研究生之后打下基礎(chǔ)。相信如果你初試通過了，綜合能力也很強(qiáng)，無論你是幾類院校的考生，你一定會(huì)成為名校的一份子。

最后祝愿所有希望進(jìn)入名校的考生們：無論是否能成為名校一份子，好好工作、開心生活最重要。因?yàn)槲覀儾皇菫榱嗣�校而活，我們要為自己而活�?/font>