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圖書簡介

　　《口筆譯訓練的基本概念與模型(修訂版)》作者長期口筆譯教學和研究經驗，從理論、實踐和教學諸方面全面闡述了專業翻譯的含義，特別在教學理論和教學方法上施以濃墨重彩。《口筆譯訓練的基本概念與模型(修訂版)》在國際譯界引起很大反響，也受到中國專業界的廣泛關注。修訂版秉承第一版的框架結構和明晰的行文風格，并對第一版問世以后口筆譯領域的新發展作了論述，能為讀者了解并掌握翻譯教學理念和方法提供很大幫助。
　　丹尼爾?吉爾（Daniel Gile）：法國巴黎新索邦大學（第三大學）高級翻譯學院教授，長期從事專業口筆譯工作及相關教學與研究，成績斐然，是國際筆譯界公認的專家。

目錄

CHAPTERl. Theoretical components in interpreter andtranslatortraining
1.The role of training ininterpreting and translation
2.The components of Translation competence
3.The diversity oftraining requirements
3.1 In.itial trainingprogrammes for newcomers to Translation
3,2 Conversioncourses/further training/continuingeducation forpracticing Translators
4.The need for optimization in formal Translator training
5.The process-oriented approachin Translator training
6.Potential benefits of theoretical components in interpreter and translator training
7.Potenhal criteria and rules for theoretical components for training
8.Where and how to find theoretical components for Translator training
9.The models17
10. This chapter's mainideas18

CHAPTER2.Communication and quality in interpreting andtranslation
1. Introduction
2.ProfessionalTranslation: An act of communication
2.1 Non-professional Translation
2.2The Actors'configuration in professional Translation
2.3Awareness of Translation and its effects
3.Aims and intenhons
3.1Fundamental aims and intentions
3.2Macro-Ievel and micro-level aims
3.3The communication actors'aims and professional loyalty
3.3.1Convergence and divergence of aims
3.3.2 Professional loyalty
4.Content and Packaging
5.Quality
5.1The criteria
5.2Discourseand qualitycomponents
5.3The perception of quality: positions
5.4The perception of quality: motivation and attention
5.5Behavioural components of quality
6.Socialstatus and quality
7.Teaching suggestions
8.What students need to remember
APPENDIX-A demonstrahon in the classroom for written translation43

CHAPTER3.Fidelityininterpretingandtranslation
1.Introduction
2. Anexperimentinfidelity
2.1Phase one: verbalizing a simple idea
2.1.1 Framing Information
2.1.2 Linguistically/Culturally Induced Inforrrmtion
2.1.3 Personal Information
2.2Phase two, version1:translating a simple statement
2.3Phase two, version2:immediate replication
3. Principlesoffidelity
3.The Message
3.2 Framing Information
3.3 Linguistically/Culturallylnducedlnformation
3.4 Personal Information
3.5 Conclusion
4.3econdary Information: an obstacle and a help
4.1 Thelanguage-specificity of LCII-generatedproblems
4.2Interpreting us.translation from the Secondary In:formation perspective
……
5.Teaching suggestions
5.1 Theexperiment
5.2 A road-map metaphor

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