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圖書簡介

本書作者從社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)展和幼兒本身發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，探討了幼兒科學(xué)教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù)性的幼兒科學(xué)教育新目標(biāo)體系等。
目錄
第一章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題
第一節(jié)　什么是科學(xué)
　 一、科學(xué)知識(shí)
　 二、科學(xué)活動(dòng)與過程
　三、科學(xué)價(jià)值體系
　四、科學(xué)素質(zhì)
　五、科學(xué)的特性與作用
　第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn)
　一、幼兒的探究與科學(xué)家的探究
　二、幼兒認(rèn)識(shí)事物的思維特點(diǎn)
　三、幼兒探究過程的特點(diǎn)
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性
　一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
　二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征
　三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念
　 四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性
第二章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向與目標(biāo)構(gòu)成
　第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向與目標(biāo)的國際趨勢(shì)
　第二節(jié)　我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及其價(jià)值取向
　 一、終身發(fā)展的價(jià)值取向
　二、教育目標(biāo)三要素的構(gòu)成
　第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵
　一、情感態(tài)度目標(biāo)——有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度
　 二、科學(xué)的思維方式與方法目標(biāo)一獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)
　 三、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向
第三章　教師在學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)中的作用
第一節(jié)　幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者
　 一、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特征
　二、識(shí)別和促進(jìn)真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)
　三、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
第二節(jié)　教師是積極的支持者和引導(dǎo)者
　 一、教師的基本作用
　二、有效的提問與理答
　三、擴(kuò)展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合
第四章　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化
第一節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)分層
一、確立關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)和原則
二、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容范圍
三、各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的意義
一、興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提
二、幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平是其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的起點(diǎn)
第三節(jié)　學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的途徑
　 一、順應(yīng)一生成途徑
　二、預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑
　　三、兩種途徑的交織與轉(zhuǎn)化
第五章　學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑和方法
第六章　學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境與材料的支持
第七章　學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)
第八章　幾種有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育思想和教育改革實(shí)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)

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