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圖書簡介

理論篇　幼兒個性化教育的理論探討
　第一章　個性化教育與幼兒個性化教育
　 一、個性化教育的概念
　二、個性化教育的理論基礎(chǔ)
　三、對幼兒個性化教育的理解
　第二章　圍繞幼兒個性化教育的相關(guān)爭論
　一、個性化教育是否就是個別化教育
　二、全面發(fā)展與富有個性的發(fā)展
　三、個體差異是否就是指發(fā)展水平的差異
　四、個性化教育是否就是一味地跟從幼兒
　五、高結(jié)構(gòu)活動與低結(jié)構(gòu)活動
　六、教師不敢放手怎么辦
　第三章 幼兒個性化教育應(yīng)遵循的原則
　　一、整體性原則
　　二、差異性原則
　　三、主動性原則
　　四、發(fā)展性原則
　　五、創(chuàng)造性原則
實踐篇　幼兒個性化教育的探索過程
　第四章　幼兒個性化教育實施的外部支持
　　一、園所管理方式的革新
　　二、教研方式的調(diào)整
　　三、園所各部門協(xié)調(diào)配合
　第五章 幼兒個性化教育實施的方法和途徑
　 一、創(chuàng)設(shè)豐富和寬松的環(huán)境，尊重和展現(xiàn)幼兒的差異
　 二、通過多姿多彩的活動對幼兒開展有針對性的教育
　三、幼兒個性化教育過程中電子檔案和信息化技術(shù)的運用
案例篇　幼兒個性化教育的實踐案例
　第六章　教研與支持
　有效利用錄像手段支持教師研究幼兒
　在創(chuàng)設(shè)小班娃娃家的過程中體驗幼兒的差異發(fā)展
　音樂欣賞活動中語言指導(dǎo)法的分析
　一次有意義的“示范課”
　揚教師個性促幼兒發(fā)展
　讓后勤工作更好地服務(wù)于教師和幼兒
　尊重幼兒學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性
　第七章　區(qū)域活動
　圖書區(qū)的變動
　小掛鉤
　神奇的摸箱
　在棋類活動中促進每一名幼兒富有個性地發(fā)展
　語言區(qū)中的個性化教育
　我當(dāng)小老師
　第八章　主題活動
　參觀小學(xué)
　《三只蝴蝶》演出插曲
　讓童話劇真正回歸幼兒
　新聞播報
　引導(dǎo)幼兒使用刻刀
　　……
　第九章　個性化區(qū)域
　第十章　個體差異教育
目錄
　　理論篇　幼兒個性化教育的理論探討
　　第一章 個性化教育與幼兒個性化教育
隨著教育改革轟轟烈烈的展開，以往整齊劃一、用統(tǒng)一標(biāo)尺來度量不同個性學(xué)生差異韻教育開始受到人們廣泛的批評，素質(zhì)教育、張揚個性、多元化發(fā)展和創(chuàng)新能力成為教育改革的目標(biāo)和焦點。正是在這一背景下，個性化教育的思想和理念逐漸形成并逐步發(fā)展，并滲透在不同階段的教育之中，幼兒教育也不例外。2001年頒布的《綱要》明確指出，“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒個性化教育的理念得到了明確的彰顯。但是，究竟如何深入理解個性化教育的理念，幼兒階段的個性化教育有何特點，圍繞幼兒個性化教育有何爭論，該如何理解等，都是值得我們進一步探討的問題，也是我們在實踐中實施個性化教育的理論先導(dǎo)。
　 一、個性化教育的概念
　 什么是個性化教育？關(guān)于這一問題的回答和探討眾說紛紜。縱觀所有個性化教育的概念，大致體現(xiàn)為兩種傾向。
　一種概念主要著眼于從非功利角度談個性化教育，更多關(guān)注教育過程，關(guān)注普遍意義上的學(xué)生發(fā)展，與“因材施教”的含義基本相同，強調(diào)對學(xué)生不同個性的關(guān)注，是指立足于學(xué)生個性的差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。……

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