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圖書簡介

　　班主任制度是我國社會主義教育制度的重要組成部分。在進(jìn)行世紀(jì)末回顧的時候，應(yīng)當(dāng)充分肯定，建國以來我國各級各類學(xué)校的班主任工作，在社會主義精神文明建設(shè)、社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)、社會主導(dǎo)價值觀確立、社會穩(wěn)定、勞動者文明素質(zhì)提高等方面，都作出了積極貢獻(xiàn)。在長期的實踐中，班主任工作形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴經(jīng)驗，諸如重視政治、思想、品德教育和理想、紀(jì)律教育，善于指導(dǎo)班集體建設(shè)和開展課外活動，“尊師愛生”，“教書育人”等。這些，在今天仍有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到，目前不少學(xué)校存在重視傳授文化科學(xué)知識，忽視教學(xué)生怎樣做人的傾向；存在習(xí)慣“說教”而忽視對學(xué)生品格、志向、情感、個性等心理素質(zhì)全面疏導(dǎo)、培育的傾向等。這些都嚴(yán)重影響著“素質(zhì)教育”的施行，也違背學(xué)生主動、自由、生動活潑地全面發(fā)展的需求，更有悖于世界各國在教育現(xiàn)代化過程中，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個性充分發(fā)展的共同趨向。這個問題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和班主任老師的警覺與重視。面向21世紀(jì)的勞動者和專門人才的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括具有學(xué)習(xí)或探索真理、迎接世界高科技挑戰(zhàn)的素質(zhì)；具有領(lǐng)悟人生智慧、學(xué)會做人的素質(zhì)；具有適應(yīng)社會變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價值觀念沖突、開展人際交往和合作的素質(zhì)；具有遵紀(jì)守法的素質(zhì)，以及具有謀求職業(yè)和發(fā)展的素質(zhì)；懂得消費和高尚閑暇生活的素質(zhì)等等。在展望21世紀(jì)教育圖景時，我們要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育是國家現(xiàn)代化對人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺地實現(xiàn)跨世紀(jì)轉(zhuǎn)變。
　　我們約請、組織國內(nèi)著名教育專家、資深的具有豐富創(chuàng)造經(jīng)驗的基層優(yōu)秀班主任和教育管理工作者精心編寫的《21世紀(jì)班主任文庫》，從中國的國情和青少年的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)代人的素質(zhì)要求出發(fā)，面向現(xiàn)代化，面向21世紀(jì)，重新審視各級各類班主任工作的各個方面，總結(jié)了我國班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗，為班主任工作提供了切實可行的一系列理論指導(dǎo)、工作方式和成功范例。這套叢書既有理論性，又確實能啟迪人去思考、去嘗試，對班主任實際工作的開展具有切實的指導(dǎo)價值。希望這套叢書能促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任樹立新觀念，開后新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，確立新形象，順利實現(xiàn)班主任工作的跨世紀(jì)轉(zhuǎn)型，開創(chuàng)班主任工作和德育工作的新局面，把我們的教育事業(yè)全面推向21世紀(jì)。

目錄

序
總論
第一章 幼兒園班級概述
一 幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)
二 幼兒園班級的特征
三 幼兒園班級的功能
四 影響幼兒園班級組織的因素

第二章 幼兒園班級管理環(huán)節(jié)
一 幼兒園班級管理的含義和意義
二 幼兒園班級工作計劃
三 幼兒園班級工作組織與實施
四 幼兒園班級工作的總結(jié)與評估

第三章 幼兒園班級管理體系
一 幼兒園班級管理的內(nèi)容
二 幼兒園班級管理方法
三 幼兒園班級管理的原則

第四章 幼兒園小班的管理
一 小班幼兒的發(fā)展特點
二 小班入園管理
三 小班常規(guī)管理

第五章 幼兒園中班的管理
一 中班幼兒發(fā)展特點
二 中班班級特征及引導(dǎo)
三 中班生活常規(guī)管理
四 中班教育常規(guī)管理

第六章 幼兒園大班的管理
一 大班幼兒的發(fā)展特點
二 大班的班集體特征及引導(dǎo)
三 入學(xué)準(zhǔn)備與班級組織
四 大班的常規(guī)管理

第七章 混合班的班級管理
一 混合班的成因、類型及依據(jù)
二 混合班的幼兒的發(fā)展特點
三 混合班的生活管理
四 混合班的教育管理
五 混合班生活、教育活動的評價

第八章 學(xué)前班的班級管理
第九章 殘障兒童回歸主流的班級管理
后記

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