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圖書簡介

本書出現在21世紀初并非偶然。大約從20世紀初開始，東亞地區的華人社會取消私塾，普遍實行學校制度，按照班級授課，數學課程按照西方的標準重新設計。西歐、北美的中小學數學教材直接譯成華文使用。 中國大陸在1950年代還向蘇聯學習數學教育。 經過整整一個世紀的學習消化，華人數學教育逐漸有了自己的特色。
1990年代開始，華人的數學學習引起了世人的關注。國際數學教育測試（IAEP，TIMSS， PISA）一再證明了華人地區學生的數學成績十分優秀。 但是另一方面，華人的數學學習給人的印象是，停留在記憶、模仿、練習、考試等等缺乏主動性的學習層面。在數學教育研究領域內， 也很少聽到華人的聲音。這就是本書中常常提到的“中國學習者悖論”。西方的學者率先對這一悖論進行探究， 一系列的著作隨之誕生。1996年， 時任香港大學教授的澳大利亞心理學家沃特金斯和別格出版了《華人學習者： 文化在心理和傳承上的影響》 研究， 對“中國學習者”給予正面評價。人們自然要想，雖然外部的觀察會比較客觀和清醒， 但是內部的審視一定會更真切，更深刻。于是，在21世紀之交，華人數學教育學者行動起來了， 其中包括一批接受西方科學訓練的年輕學者。 他們為了尋求這一悖論的答案， 以極大的熱情進行了多方位的探索。以圈內人的視角，回答“華人怎樣學習數學”的問題。
當然， 華人的數學教育決不是十全十美。華人的數學教育既有長處也有缺陷，有些問題非常嚴重。我們在培養學生的創新、發現、探究精神方面， 還遠遠落后。 社會環境對數學教育的束縛相當嚴重。 嚴酷的考試文化和僵化的評價機制不斷地在侵蝕著年輕學生的創造熱情和理想。中國數學教育改革仍然是硬道理。向國外學習先進的數學教育理論和實踐，仍然是一項緊迫的任務。任何故步自封的想法都是十分有害的。 《華人如何學習數學》在揭示自己弱點方面，并未深入。我想， 那恐怕是另一本著作的任務了。
目錄
在本書中，一群在我們看來具有圈內人士的體驗、專業見解及更重要地，對華人數學教育充滿熱忱的國內外研究者，包括華人和非華人。為讀者呈現了他們在研究華人數學教育中所做的努力。本書的重點在于華人如何學習數學，基于華人文化的淵源歷史、華人教學的豐富實踐，以及為數眾多的華人學生，研究華人數學教育的意義所在，無論是對內還是對外，都是顯而易見的。
本書共分四個部分：
第1部分，“綜述和國際視角”；第2部分，“背景及教學材料”；第3部分，“教學法與學習過程”；第4部分，“啟示和未來方向”。
我們很清楚，在很多方面，本書僅僅代表了我們理解和探索包括華人學生在內的數學教育現象及價值的一個起點，在這一方面還有許多值得進一步去做的研究。因此，我們希望本書能對推動華人數學教育研究，進而對國際數學教育研究，作出有益的貢獻。

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